A. | 薩頓通過類比推理和果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上 | |
B. | 孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋屬于“假說-演繹法”的“提出假說” | |
C. | 達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)證明了胚芽鞘的向光性生長確實(shí)是某種化學(xué)物質(zhì)引起的 | |
D. | 格里菲思的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是“轉(zhuǎn)化因子” |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
①提出問題(在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合);
③演繹推理(如果這個(gè)假說是正確的,這樣F1會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測(cè)交后代應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(就是分離定律).
解答 解:A、薩頓通過類比推理提出基因在染色體上的假說,摩爾根通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上,A錯(cuò)誤;
B、孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋屬于“假說-演繹法”的“提出假說”,B正確;
C、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)證明了胚芽鞘的向光性生長確實(shí)是某種刺激引起的,C錯(cuò)誤;
D、格里菲思的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程、植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用,要求考生了解人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,掌握不同時(shí)期不同科學(xué)家進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程,采用的實(shí)驗(yàn)方法及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論;了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1000株 | B. | 2000株 | C. | 3000株 | D. | 9000株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 9:1 | B. | 8:1 | C. | 5:1 | D. | 3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
B. | 驗(yàn)證酶具有催化作用 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式 | |
D. | 模擬探究細(xì)胞表面積與體積比的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙、丙細(xì)胞中染色體組數(shù)分別是2和1 | |
B. | 等位基因B與b的堿基數(shù)目可能不同 | |
C. | 丙細(xì)胞分裂可產(chǎn)生4種類型的生殖細(xì)胞 | |
D. | 甲形成乙細(xì)胞過程中會(huì)發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 一種限制性核酸內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列 | |
B. | 表達(dá)載體構(gòu)建時(shí)需要用到SmaⅠ、PstⅠ限制性核酸內(nèi)切酶 | |
C. | 抗卡那霉素基因的主要作用是促進(jìn)抗原基因在受體細(xì)胞表達(dá) | |
D. | 除圖示標(biāo)注的結(jié)構(gòu)外表達(dá)載體中還應(yīng)有啟動(dòng)子和終止子等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段上升的原因相同,均是DNA分子復(fù)制的結(jié)果 | |
B. | 處于bc段的細(xì)胞中均含有姐妹染色單體 | |
C. | cd段下降的原因相同,均是著絲點(diǎn)分裂的結(jié)果 | |
D. | 處于de段的細(xì)胞中均含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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