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A、只有(1)(2) |
B、只有(2)(3) |
C、只有(1)(3)(4) |
D、只有(1)(2)(4) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、實驗①換用高倍鏡觀察染色體變化特點時,調(diào)節(jié)光圈、反光鏡可使物像清晰 |
B、實驗②是為了驗證“低溫可能是形成多倍體的誘因”,所觀察細胞中染色體數(shù)都是4N |
C、實驗③依據(jù)的原理之一是“致癌物質(zhì)會使細胞發(fā)生基因突變,抑癌基因被激活” |
D、實驗③可能是研究苯對染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的影響,但還需與實驗①作對照 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞的死活 |
B、細胞膜是否具有流動性 |
C、蔗糖分子的跨膜運輸方式 |
D、原生質(zhì)層與細胞壁伸縮性大小的差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA分子中G-C堿基對含量較高,其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相對較大 |
B、DNA分子脫氧核苷酸序列的多樣性構(gòu)成了DNA分子的多樣性 |
C、DNA復(fù)制時,新合成的兩條子鏈分別在兩個子代DNA分子中 |
D、PCR擴增DNA分子時不需要解旋酶,需要耐高溫的DNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ比Ⅰ→Ⅱ育種時間短,Ⅷ能克服遠緣雜交不親和障礙 |
B、Ⅱ和Ⅵ的原理是基因重組,Ⅳ和Ⅴ可用秋水仙素誘導(dǎo)實現(xiàn) |
C、Ⅲ、Ⅵ和Ⅷ都用到植物組織培養(yǎng)技術(shù),得到相應(yīng)的植株 |
D、VII可以定向改變生物的性狀,得到優(yōu)良的生物品種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、步驟①加入14C-氨基酸的目的是為了在步驟⑤中檢測核糖體 |
B、步驟②的目的是破壞細胞膜 |
C、步驟③④的目的是分離細胞器或細胞結(jié)構(gòu) |
D、該過程運用了滲透作用原理、同位素示蹤、離心法、層析法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、D點表示種群密度最大 |
B、B點表示種群的增長率最大 |
C、從B點到D點,種內(nèi)斗爭加劇 |
D、D點進行捕撈最有利于該種群的持續(xù)生存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、蛋白質(zhì) | B、氨基酸 |
C、脂肪 | D、維生素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、線粒體 | B、高爾基體 |
C、核糖體 | D、中心體 |
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