下列圖示分別表示四種化合物，其中A的含義分別是（　　）
A、腺嘌呤、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤脫氧核苷酸
B、腺苷、腺嘌呤、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺嘌呤核糖核苷酸
C、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺昔、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤
D、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤、腺嘌呤
考點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),核酸的基本組成單位
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題是分析ATP、腺嘌呤核糖核苷酸、DNA、RNA中的A的含義的題目，先梳相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)上述物質(zhì)中A的含義做出判斷，然后判斷選項(xiàng)描述．
解答： 解：分析題圖可知，ATP中，A的含義是腺苷；腺嘌呤核糖核苷酸中的A的含義是腺嘌呤；DNA結(jié)構(gòu)中A的含義是腺嘌呤脫氧核苷酸；RNA中的A的含義是腺嘌呤核糖核苷酸；所以，圖示分別表示四種化合物，其中A的含義分別是
A、腺嘌呤、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤脫氧核苷酸．錯(cuò)誤．
B、腺苷、腺嘌呤、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺嘌呤核糖核苷酸．正確．
C、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺昔、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤．C錯(cuò)誤．
D、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤、腺嘌呤．D錯(cuò)誤．
故應(yīng)選B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是ATP、DNA、RNA、核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)，主要考查學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)作物秸稈在生產(chǎn)實(shí)踐中具有多種用途．在特定微生物產(chǎn)生的纖維素酶的催化下，秸稈中的纖維素可被分解為葡萄糖，經(jīng)發(fā)酵后形成乙醇，再加工即可制成燃料乙醇，減少了人類(lèi)生活對(duì)石油資源的依賴(lài)．請(qǐng)分析回答：
（1）欲從土壤中分離獲取上述特定微生物，可采用稀釋涂布法或
 
法進(jìn)行接種，所用培養(yǎng)基以纖維素為唯一碳源，目的是只允許能產(chǎn)生
 
的微生物生長(zhǎng)，而其他微生物均不能生長(zhǎng)．在培養(yǎng)基中加入適量的剛果紅染料，若觀察到
 
即可初步篩選到目的菌．
（2）某研究人員經(jīng)上述培養(yǎng)獲得了三種微生物（甲、乙、丙），現(xiàn)通過(guò)如下實(shí)驗(yàn)比較三種微生物所產(chǎn)生纖維素酶的活性大�。�
①將甲、乙、丙三種微生物經(jīng)離心等方法處理后，制成酶濃度相同的纖維素酶提取液，取等體積的三種提取液分別與等量的纖維素懸浮液混合，在相同且適宜的pH和溫度條件下放置一段時(shí)間．
②利用
 
試劑檢測(cè)產(chǎn)物中的葡萄糖，并通過(guò)比較顏色深淺程度判斷酶活性的大�。�
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
甲提取液 乙提取液 丙提取液
顏色深淺程度 + +++ ++
注：“+”越多，顏色越深
由表分析，三種微生物產(chǎn)生的纖維素酶活性不同，最可能的原因是
 
．其中產(chǎn)生酶活性最強(qiáng)的微生物是
 
．
（3）農(nóng)作物秸稈除用于生產(chǎn)燃料乙醇外，還可用于培育蘑菇和生產(chǎn)沼氣等．下圖為某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的部分結(jié)構(gòu)模式圖．

水稻、雜草在此生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于
 
．輸入到鴨體內(nèi)的能量除通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失外，還用于鴨自身的
 
等生命活動(dòng)．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，將蘑菇房與蔬菜大棚連通可提高蔬菜產(chǎn)量，增產(chǎn)的原因最可能是
 
．
（4）對(duì)農(nóng)作物秸稈的充分利用可促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)在
 
之間不斷地循環(huán)往返，同時(shí)合理調(diào)整了生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，有效緩解了燃燒秸稈造成的污染和浪費(fèi)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從某地分離到能分泌纖維素酶的枯草桿菌，對(duì)此菌進(jìn)行誘變，利用染色法篩選纖維素酶產(chǎn)量高的菌體．（染色法：染料和培養(yǎng)基中的纖維素發(fā)生顏色反應(yīng)，當(dāng)纖維素被菌體水解，培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以菌落為中心的透明圈）
（1）實(shí)驗(yàn)材料：菌體懸液，紫外燈，添加
 
為碳源的選擇培養(yǎng)基，培養(yǎng)皿等
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果預(yù)期：
a．將菌體懸液稀釋至適當(dāng)濃度，平均分成甲、乙兩組．
b．甲組用
 
的紫外燈照射一定時(shí)間，乙組不做處理．
c．
 
接種至選擇培養(yǎng)基上．
d．觀察并測(cè)量
 
的直徑與相應(yīng)菌落直徑
e．若甲組中出現(xiàn)了纖維素酶產(chǎn)量高的酶體，其形成的酶落表現(xiàn)為
 
比乙組相應(yīng)值的平均值大．
（3）甲組中會(huì)出現(xiàn)纖維素酶產(chǎn)量不同的酶體，此現(xiàn)象是由于紫外線的照射改變了基因的
 
，即發(fā)生了
 
（變異類(lèi)型），體現(xiàn)了此變異的
 
特點(diǎn)．
（4）枯草桿菌因沒(méi)有
 
系統(tǒng)，其分泌纖維素酶與真核細(xì)胞蛋白質(zhì)的分泌方式不同．
（5）若用液體培養(yǎng)上述細(xì)菌，研究其數(shù)量變化規(guī)律，繪制出該菌的生長(zhǎng)速率曲線如圖，據(jù)圖描述此菌的種群數(shù)量的變化規(guī)律是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是（　　）
A、木瓜果實(shí)發(fā)育成熟
B、植物在氣溫增高時(shí)氣孔關(guān)閉
C、通過(guò)去除果樹(shù)頂芽獲得更多果實(shí)
D、種子的休眠與萌發(fā)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在裸巖演替為森林的過(guò)程中，對(duì)群落演替的描述．不正確的是（　　）
選項(xiàng) 生態(tài)特征 發(fā)展期 成熟期
A 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)單 復(fù)雜
B 有機(jī)物總量 較少 較多
C 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 強(qiáng) 弱
D 動(dòng)物類(lèi)群豐富度 較低 較高
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是對(duì)某地種植的廣東松種群年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，該種群的最終發(fā)展趨勢(shì)是（　�。�
A、總能量增加
B、種群密度上升
C、環(huán)境阻力不變
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量降低

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類(lèi)型．現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于上述哪種類(lèi)型，應(yīng)該（　�。�
A、分析堿基種類(lèi)，分析核糖種類(lèi)
B、分析堿基種類(lèi)
C、分析堿基種類(lèi)，確定堿基比率
D、分析核糖種類(lèi)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有氧呼吸過(guò)程中水參與反應(yīng)和產(chǎn)生水的階段分別是（　�。�
A、第一階段和第二階段
B、第二階段和第三階段
C、第二階段和第二階段
D、第三階段和第三階段

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用含抗四環(huán)素基因的質(zhì)粒將大腸桿菌改造成工程菌，生產(chǎn)鼠的B一珠蛋白，相關(guān)操作不合理的是（　�。�
A、用Ca2+處理有四環(huán)素抗性的大腸桿菌使其變成感受態(tài)
B、用含抗四環(huán)素基因的質(zhì)粒構(gòu)建基因表達(dá)載體
C、利用反轉(zhuǎn)錄技術(shù)獲得B一珠蛋白基因
D、用含有四環(huán)素的培養(yǎng)基篩選導(dǎo)人重組質(zhì)粒的工程菌

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案