下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是( 。
A、木瓜果實(shí)發(fā)育成熟
B、植物在氣溫增高時(shí)氣孔關(guān)閉
C、通過(guò)去除果樹(shù)頂芽獲得更多果實(shí)
D、種子的休眠與萌發(fā)
考點(diǎn):植物激素的作用
專題:
分析:
名稱 合成部位 存在較多的部位 功能
生長(zhǎng)素 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 集中在生長(zhǎng)旺盛的部位 既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果
赤霉素 未成熟的種子、幼根和幼芽 普遍存在于植物體內(nèi) ①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植株增高②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育
細(xì)胞分裂素 主要是根尖 細(xì)胞分裂的部位 促進(jìn)細(xì)胞分裂
脫落酸 根冠、萎蔫的葉片 將要脫落的器官和組織中 ①抑制細(xì)胞分裂②促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落
乙烯 植物的各個(gè)部位 成熟的果實(shí)中較多 促進(jìn)果實(shí)成熟
解答: 解:A、生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育,乙烯能促進(jìn)果實(shí)的成熟,故A正確;
B、氣溫增高時(shí),植物為了防止蒸騰作用散失過(guò)多的水分,將氣孔關(guān)閉,這與激素?zé)o關(guān),故B錯(cuò)誤;
C、頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素,向下運(yùn)輸,積累在側(cè)芽處,抑制側(cè)芽的生長(zhǎng),所以去除果樹(shù)頂芽,可以促進(jìn)側(cè)枝的生長(zhǎng),進(jìn)而獲得更多果實(shí),故C正確;
D、赤霉素能打破種子的休眠,促進(jìn)其萌發(fā),故D正確.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題考查植物激素的生理作用,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)藍(lán)藻水華現(xiàn)象較為嚴(yán)重的某淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)碳生產(chǎn)率(不考慮其他生態(tài)系統(tǒng)輸入到該系統(tǒng)的有機(jī)碳)進(jìn)行了研究,請(qǐng)分析回答:
(1)在湖泊中,隨著水深的變化,不同的水層分布著不同類群的生物,這是群落
 
的體現(xiàn).在湖泊中包括很多種動(dòng)物、植物和微生物,測(cè)定
 
是群落調(diào)查的基本內(nèi)容.
(2)研究人員采用黑白瓶法測(cè)定溶氧量,來(lái)估算湖泊的有機(jī)碳生產(chǎn)率,結(jié)果如圖所示.制作若干個(gè)大小相同的黑瓶(不透光)和白瓶(透光),分別在
 
m和-1.0m的每一個(gè)水深懸掛一個(gè)黑瓶和兩個(gè)白瓶.每個(gè)實(shí)驗(yàn)瓶注滿后溢出三倍體積的水,灌瓶完畢,將瓶蓋蓋好.立即對(duì)每個(gè)水深中的一個(gè)白瓶進(jìn)行溶氧量(IB)測(cè)定,做為實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的
 
溶氧量.將黑瓶.白瓶曝光培養(yǎng)24h,測(cè)定每一水深中黑瓶溶氧量(DB)與白瓶的溶氧量(LB).每一水層的呼吸量可通過(guò)
 
進(jìn)行估算;每一水層的有機(jī)碳生產(chǎn)量(總光合作用生產(chǎn)量)可以用
 
進(jìn)行估算.
(3)據(jù)圖分析,影響浮游植物有機(jī)碳生產(chǎn)率的環(huán)境因素是
 
.7月份0.6m以下水深有機(jī)碳生產(chǎn)率低于其它月份,主要原因是
 

(4)太陽(yáng)能是經(jīng)過(guò)湖泊生態(tài)系統(tǒng)中
 
的固定而輸入該系統(tǒng).能量在該生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)過(guò)程具有
 
的特點(diǎn).外部能量的不斷輸入是推動(dòng)該系統(tǒng)
 
 功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)葉綠體中的色素分子分布在
 
,它們主要吸收
 
光,為光合作用提供能量.
(2)A階段的化學(xué)反應(yīng)主要產(chǎn)物包括
 
.其中,含有能量的物質(zhì)是
 
(序號(hào)).
(3)B階段的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在
 
.若其他條件都正常,停止CO2供給,則圖中的三碳化合物含量將會(huì)
 
,五碳化合物的含量將會(huì)
 

(4)若在黑暗環(huán)境中,A、B兩階段首先停止的是
 
,隨后停止的是
 

(5)一棵生長(zhǎng)在弱光條件下的陽(yáng)生植物,提高CO2濃度時(shí),光合作用速率并未隨之增加,其主要的環(huán)境限制因素是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀.用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配,子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配,理論上子二代果蠅中白眼所占的比例為( 。
A、6.25%
B、12.5%
C、18.75%
D、37.5%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理、方法或結(jié)果的描述中正確的是( 。
A、“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,不須保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
B、觀察植物細(xì)胞中的葉綠體時(shí),細(xì)胞需經(jīng)染色
C、番茄含有豐富的葡萄糖和果糖,常用作還原糖鑒定的材料
D、顯微鏡下觀察到的質(zhì)壁分離是指細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁的分開(kāi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

線粒體、葉綠體都是進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的細(xì)胞器,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、兩者都能產(chǎn)生ATP,但能量來(lái)源不同
B、兩者都含有DNA、RNA、酶和磷脂
C、兩者都是雙層膜的細(xì)胞器,且其內(nèi)部都有較大的膜面積
D、需氧生物的細(xì)胞都有線粒體,光合作用的生物的細(xì)胞都有葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖示分別表示四種化合物,其中A的含義分別是( 。
A、腺嘌呤、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤脫氧核苷酸
B、腺苷、腺嘌呤、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺嘌呤核糖核苷酸
C、腺嘌呤脫氧核苷酸、腺昔、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤
D、腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸、腺嘌呤、腺嘌呤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

乙酰膽堿的主要功能是從神經(jīng)細(xì)胞攜帶信號(hào)到肌肉.一旦信號(hào)通過(guò),立即發(fā)生乙酰膽堿
膽堿酯酶
乙酸+膽堿.分解后的膽堿在Na+協(xié)同下運(yùn)入細(xì)胞重新合成乙酰膽堿,關(guān)于該反應(yīng)的敘述不正確的是(  )
A、防止遞質(zhì)長(zhǎng)時(shí)間起作用
B、該酶是生物體內(nèi)催化效率較低的酶之一
C、膽堿被運(yùn)入細(xì)胞可再次利用
D、神經(jīng)毒氣與該酶結(jié)合可擾亂心肌信息傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

ATP是細(xì)胞中的能量通貨,關(guān)于ATP的敘述中不正確的是( 。
A、人在饑餓時(shí),ATP可水解為一個(gè)腺苷和三個(gè)磷酸
B、ATP的元素組成有C、H、O、N、P
C、ATP中的能量可來(lái)自光能和化學(xué)能,也可轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
D、在有氧與缺氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP

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