下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述,正確的是( 。
A、原核生物細(xì)胞內(nèi)不含線粒體,所以它不能進(jìn)行有氧呼吸
B、原核生物細(xì)胞進(jìn)行無(wú)絲分裂,真核生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂
C、真核生物細(xì)胞具有生物膜系統(tǒng),有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行
D、真核生物以DNA為遺傳物質(zhì),原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較:
類   別 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞
細(xì)胞大小 較。ㄒ话1~10um) 較大(1~100um)
細(xì)胞核 無(wú)成形的細(xì)胞核,無(wú)核膜、核仁、染色體,只有擬核 有成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色體
細(xì)胞質(zhì) 只有核糖體,沒有其它復(fù)雜的細(xì)胞器 有核糖體、線粒體等,植物細(xì)胞還有葉綠體等
細(xì)胞壁 細(xì)細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖  細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠
解答: 解:A、原核細(xì)胞沒有線粒體,但部分原核細(xì)胞含有有氧呼吸酶,也能進(jìn)行有氧呼吸,故A錯(cuò)誤;
B、原核細(xì)胞只能進(jìn)行二分裂生殖,而真核細(xì)胞的增殖方式包括有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂,故B錯(cuò)誤;
C、真核生物細(xì)胞具有生物膜系統(tǒng),細(xì)胞內(nèi)的廣闊的膜面積為酶提供了大量的附著位點(diǎn),為各種化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件.細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個(gè)個(gè)小的區(qū)室,這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng),而不會(huì)相互干擾,保證了細(xì)胞的生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行,故C正確;
D、真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA,故D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查原核生物和真核生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為物質(zhì)運(yùn)輸方式概念圖,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、需要消耗細(xì)胞中ATP的過(guò)程是①②③
B、蜜餞腌制時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過(guò)程②有關(guān)
C、物質(zhì)通過(guò)①所示過(guò)程進(jìn)入細(xì)胞與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)
D、②與③過(guò)程運(yùn)輸物質(zhì)的動(dòng)力相同,載體的化學(xué)本質(zhì)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在適宜條件下,對(duì)人體細(xì)胞培養(yǎng)并使其進(jìn)行正常分裂至第五代,對(duì)培養(yǎng)物中細(xì)胞的DNA含量情況進(jìn)行測(cè)定,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分為3種類型:DNA量等于正常細(xì)胞,DNA量?jī)杀队谡<?xì)胞,DNA量介于前兩種細(xì)胞.以下推測(cè)正確的是( 。
A、第一種細(xì)胞均無(wú)分裂能力,且在視野中數(shù)量最少
B、第二種細(xì)胞均處于細(xì)胞分裂期,且在視野中數(shù)量最多
C、第三種細(xì)胞已經(jīng)進(jìn)入生長(zhǎng)的衰老期,將停止細(xì)胞分裂
D、用藥物抑制細(xì)胞的DNA復(fù)制,第一種細(xì)胞比例將增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖,圖中①~⑦為不同的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、進(jìn)入c過(guò)程的細(xì)胞,酶活性逐漸降低,代謝逐漸減慢
B、過(guò)程a、b、c是基因控制的,對(duì)個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持具有重要作用
C、⑤⑥⑦的核基因相同,細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量也相同,因此具有全能性
D、如果在a、b、c過(guò)程中,原癌基因或抑癌基因被激活,則會(huì)成為癌細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞工程的說(shuō)法正確的是( 。
A、在愈傷組織形成過(guò)程中,除適宜的溫度、pH值和無(wú)菌條件外,還需植物激素調(diào)節(jié)
B、植物體細(xì)胞雜交前需要用酶去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體,然后再用滅活病毒促進(jìn)融合
C、植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程都可以培育出新個(gè)體,這體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)應(yīng)在含5% CO2的恒溫箱中培養(yǎng),CO2的作用是刺激細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)家族的遺傳系譜圖,現(xiàn)已查明II-6不帶有該病的致病基因,敘述正確的是(  )
A、該病是由一個(gè)基因控制的伴X染色體顯性遺傳病
B、若7號(hào)與8號(hào)結(jié)婚,他們生一個(gè)男孩患病的幾率是
1
4
C、4號(hào)帶有致病基因的幾率是
2
3
D、9號(hào)的致病基因來(lái)自于1號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中,計(jì)算所得數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比,可能偏小的是(  )
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查灰喜鵲種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落
B、用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)菌體
C、樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時(shí)在分布較密地區(qū)取樣
D、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物--選修1生物技術(shù)實(shí)踐專題】
從自然界微生物中篩選某菌種的一般步驟是:采集菌樣→富集培養(yǎng)→純種分離→性能測(cè)定.富集培養(yǎng)指創(chuàng)設(shè)僅適合待分離微生物旺盛生長(zhǎng)的特定環(huán)境條件,使其群落的數(shù)量大大增加,從而分離出所需微生物的培養(yǎng)方法.
(1)接種前要對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行
 
處理.在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)過(guò)程中,一定要注意在
 
條件下進(jìn)行.
(2)不同微生物的生存環(huán)境不同,獲得理想微生物的第一步是從適合的環(huán)境采集菌樣,然后再按一定的方法分離、純化.如培養(yǎng)纖維素分解菌的菌樣應(yīng)從
 
環(huán)境中采集.
(3)從土壤中篩選纖維素分解菌需要配制
 
培養(yǎng)基,該培養(yǎng)基中需要加入纖維素粉作為唯一的
 

(4)經(jīng)過(guò)梯度稀釋后,要將樣品均勻涂布在用于鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上,在該培養(yǎng)基中需要加入的特殊染料是
 
,當(dāng)形成菌落以后可以根據(jù)菌落周圍是否產(chǎn)生
 
來(lái)篩選纖維素分解菌.某同學(xué)在純化土壤中的細(xì)菌時(shí),發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上的菌落連成一片,最可能的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下對(duì)高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂形成的雌雄配子以及受精作用的描述,正確的是(  )
A、進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì)
B、等位基因進(jìn)入卵細(xì)胞的機(jī)會(huì)并不相等,因?yàn)橐淮螠p數(shù)分裂只形成一個(gè)卵細(xì)胞
C、每個(gè)卵細(xì)胞都繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞核中1/2的遺傳物質(zhì)
D、受精卵中的DNA分子一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方

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