分析 閱讀題干和題圖可知,本題的知識點是人體內(nèi)某些信息的傳遞過程,梳理相關(guān)知識點,分析圖解,根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.
解答 解:(1)若該模型表示縮手反射的過程,在B、D結(jié)構(gòu)中興奮以局部電流(電信號、神經(jīng)沖動)的形式向前傳導(dǎo),C位于脊髓中.C中的突觸結(jié)構(gòu)決定了興奮在人體中只能由A向E單向傳遞.
(2)當(dāng)人吃的食物過咸時,細(xì)胞外液滲透壓升高,刺激下丘腦滲透壓感受器興奮,下丘腦合成分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多,促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水.
(3)若該模型表示人體內(nèi)甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)過程,則該過程存在反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)若該模型中A表示侵入人體內(nèi)的H7N9禽流感病毒,C表示B淋巴細(xì)胞,在淋巴因子的作用下,CB淋巴細(xì)胞經(jīng)D過程形成E,E細(xì)胞能分泌與A抗原特異性結(jié)合的蛋白質(zhì),則D過程稱為增殖、分化,則E代表的細(xì)胞為漿細(xì)胞.分泌的物質(zhì)是抗體.
故答案為:
(1)局部電流(電信號或神經(jīng)沖動) 突觸
(2)細(xì)胞外液滲透壓 下丘腦 抗利尿激素
(3)反饋
(4)淋巴因子 抗體(免疫球蛋白)
點評 本題考查生命活動調(diào)節(jié),綜合考查了反射弧、水平衡調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體在劇烈運動時肌細(xì)胞所需的能量來自有氧呼吸和無氧呼吸 | |
B. | 光合作用過程中光反應(yīng)在白天進(jìn)行,暗反應(yīng)在夜晚進(jìn)行 | |
C. | 光合作用和呼吸作用過程中均有ATP生成 | |
D. | 酵母菌在有氧和無氧環(huán)境中均能產(chǎn)生CO2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ①④⑤ | C. | ②③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實質(zhì)是一種基因重組 | |
B. | 結(jié)果1中S型肺炎雙球菌占絕大多數(shù) | |
C. | 該實驗證明DNA是遺傳物質(zhì) | |
D. | 結(jié)果2中全部為R型肺炎雙球菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸中含有的五碳糖都是脫氧核糖 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體均含有P元素 | ||
C. | 葉綠體是藍(lán)藻光合作用的場所 | D. | 紡錘體的形成均與中心體有關(guān) |
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科目:高中生物 來源:2016年寧夏銀川市高考生物一模試卷(解析版) 題型:綜合題
乳糖酶能夠催化乳糖水解為葡萄糖和半乳糖,具有重要應(yīng)用價值.乳糖酶的制備及固定化步驟如下:
(1)篩選產(chǎn)乳糖酶的微生物L(fēng)時,宜用 作為培養(yǎng)基中的唯一碳源.培養(yǎng)基中瓊脂的作用是 .從功能上講,這種培養(yǎng)基屬于 .
(2)培養(yǎng)微生物L(fēng)前,宜采用 方法對接種環(huán)進(jìn)行滅菌.
(3)純化后的乳糖酶可用電泳法檢測其分子量大。谙嗤瑮l件下,帶電荷相同的蛋白質(zhì)電泳速度越快,說明其分子量越 .
(4)乳糖酶宜采用化學(xué)結(jié)合法(共價鍵結(jié)合法)進(jìn)行固定化,可通過檢測固定化乳糖酶的 確定其應(yīng)用價值.除化學(xué)結(jié)合法外,酶的固定化方法還包括 、 、離子吸附法及交聯(lián)法等.
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