科學(xué)家通過(guò)轉(zhuǎn)入四種基因可將體細(xì)胞誘導(dǎo)形成多能干細(xì)胞(iPS細(xì)胞),iPS細(xì)胞具有胚胎干細(xì)胞的類(lèi)似功能.如圖是設(shè)想用iPS細(xì)胞技術(shù)治療鐮刀型細(xì)胞貧血癥的流程.請(qǐng)回答:
(1)胚胎干細(xì)胞來(lái)源于
 
,具有
 
,經(jīng)誘導(dǎo)能發(fā)育成個(gè)體.
(2)iPS細(xì)胞培育過(guò)程中運(yùn)用到的生物技術(shù)有過(guò)程①的
 
、過(guò)程②的
 
等.
(3)過(guò)程①的培養(yǎng)液中除合成培養(yǎng)基的成分外,還需添加
 
等天然成分.過(guò)程②進(jìn)行時(shí),需要先利用
 
技術(shù)將四種目的基因擴(kuò)增,再將目的基因與逆轉(zhuǎn)錄病毒載體結(jié)合,以構(gòu)建
 
,然后將其導(dǎo)入患者的體細(xì)胞,誘導(dǎo)形成iPS細(xì)胞.
(4)經(jīng)過(guò)程③、④后,改造得到的A是
 
,再植入患者體內(nèi),使患者能夠產(chǎn)生正常紅細(xì)胞,這種治療方法稱(chēng)為
 

(5)iPS細(xì)胞的誘導(dǎo)成功具有的醫(yī)學(xué)價(jià)值是(答出兩點(diǎn)即可)
 
考點(diǎn):胚胎干細(xì)胞的研究與應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示表示用iPS細(xì)胞技術(shù)治療鐮刀型細(xì)胞貧血癥的流程.①是從患者體內(nèi)取出體細(xì)胞進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng);②是把四種基因?qū)塍w細(xì)胞,即轉(zhuǎn)基因技術(shù);③把正常血紅蛋白基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;④表示增殖、分化過(guò)程;⑤移植治療過(guò)程.
解答: 解:(1)胚胎干細(xì)胞來(lái)源于早期胚胎或原始性腺,具有發(fā)育的全能性,經(jīng)誘導(dǎo)能發(fā)育成個(gè)體.
(2)過(guò)程①是從患者體內(nèi)取出體細(xì)胞進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),而過(guò)程②是把四種基因?qū)塍w細(xì)胞,涉及到轉(zhuǎn)基因技術(shù).
(3)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)液中除合成培養(yǎng)基的成分外,還需添加動(dòng)物血清、血漿等天然成分,對(duì)目的基本進(jìn)行擴(kuò)增的是PCR,目的基因與載體結(jié)合成為基因表達(dá)載體.
(4)因鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者體內(nèi)無(wú)法形成正常的紅細(xì)胞,說(shuō)明造血干細(xì)胞出現(xiàn)障礙,所以iPS細(xì)胞是造血干細(xì)胞,將其植入患者體內(nèi),這種方法稱(chēng)為體外基因治療.
(5)iPS細(xì)胞的誘導(dǎo)成功具有的醫(yī)學(xué)價(jià)值是治療人類(lèi)疾病,培育人造組織器官,解決供體器官不足和器宇移植后的免疫排斥問(wèn)題等.
故答案:(1)早期胚胎或原始性腺  全能性
(2)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) 。ㄞD(zhuǎn))基因工程
(3)血清、血漿   PCR  基因表達(dá)載體
(4)造血干細(xì)胞  體外基因治療
(5)治療人類(lèi)疾病,培育人造組織器官,解決供體器官不足和器宇移植后的免疫排斥問(wèn)題(答案正確合理即可)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合流程圖,考查基因工程、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)血壓的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、血壓是指動(dòng)脈中血液對(duì)血管壁產(chǎn)生的壓力
B、血壓的大小取決于心室的每搏輸出量
C、血液黏滯度增高、血管管徑變小,收縮壓會(huì)增高
D、心血管中樞能調(diào)節(jié)血壓

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)敘述正確的是(  )
①解離的目的是使組織細(xì)胞彼此分離開(kāi)來(lái)
②制片之前要通過(guò)漂洗洗去染料,便于顯微鏡下觀察
③壓片是為了將根尖細(xì)胞分散開(kāi),使之不相互重疊影響觀察
④分裂期時(shí)間越長(zhǎng),視野中處于分裂期的細(xì)胞數(shù)越多.
A、①③B、②③
C、①②③D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的P蛋白為主要抗原.根據(jù)圖1回答問(wèn)題:
(1)過(guò)程①指的是
 
.從過(guò)程①到提取分離出P基因的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是:
 
;相同的基因在不同的生物體內(nèi),都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物,其原因是:
 

(2)過(guò)程③構(gòu)建重組DNA分子過(guò)程中最常用的載體是
 
.若限制酶Ⅲ的識(shí)別序列是CCTAGG,它能在A和G之間切斷DNA.下圖表示用該酶處理P基因后產(chǎn)生的片段.若P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG,用該酶處理后將產(chǎn)生
 
個(gè)片段.
(3)除了B淋巴細(xì)胞外,圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞還有[
 
],細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 

(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖2中基因工程生產(chǎn)的
 
制成疫苗,該疫苗注射到人體內(nèi)后,首先由
 
進(jìn)行處理和呈遞,最終激活B淋巴細(xì)胞.
(5)雌性老鼠體內(nèi)存在⑦的場(chǎng)所有
 
.(多選)
A.血清           B.乳汁          C.組織液         D.肝細(xì)胞內(nèi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響,甲、乙兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)用相同方法、相同裝置對(duì)A、B兩種植物進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示,請(qǐng)據(jù)表分析回答:
甲組:A植物在不同條件下單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量(mL)
CO2濃度 燈泡的功率(單位:W)
20 50 75 100 200 300
0.1% 3.4 16.0 28.2 40.5 56.5 56.5
0.03% 2.3 11.2 19.8 27.6 27.5 27.6
乙組:B植物在不同條件下單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量(mL)
CO2濃度               燈泡的功率(單位:W)
2O 50 75 100 200 300
0.1% 2.6 9.1 19.5 55.7 75.6 102.6
0.03% 1.8 8.4 18.9 54.2 75.2 101.8
(1)甲小組的實(shí)驗(yàn)方案中自變量是
 
,實(shí)驗(yàn)中需要控制的主要無(wú)關(guān)變量是
 

(2)分析上表數(shù)據(jù)可知,當(dāng)A植物在燈泡功率為100W、CO2濃度為0.03%時(shí),可以采取
 
的措施來(lái)顯著提高光合作用強(qiáng)度.
(3)B植物在CO2濃度為0.1%時(shí),若將燈泡功率由300W逐漸增大至400W,請(qǐng)預(yù)測(cè)O2釋放量的變化趨勢(shì):
 

(4)上表中測(cè)得的O2釋放量并非光合作用實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量,這是因?yàn)?div id="mg0x5yk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(5)在陽(yáng)光不充足地區(qū),大棚種植A、B兩種植物時(shí),光照最可能成為限制
 
植物正常生長(zhǎng)的主要生態(tài)因素.菜農(nóng)往往通過(guò)在大棚內(nèi)養(yǎng)殖菇來(lái)提高A、B兩種植物的產(chǎn)量,其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理是:
 
;采用這種方法增產(chǎn)效果更好的植物是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析有關(guān)遺傳病的資料,回答問(wèn)題.
圖為某家族的遺傳系譜圖,已知 I-2不攜帶致病基因,II-4同時(shí)患甲。ˋ-a)和乙。˙-b),兩致病基因可連鎖遺傳.

(1)甲病遺傳方式是
 
.僅考慮甲病,II-4與 II-5的后代中出現(xiàn)患病男孩的概率是
 

(2)乙病是由
 
(顯/隱)性基因控制的遺傳病,判斷的依據(jù)是
 

(3)II-4減數(shù)分裂過(guò)程中,基因遵循
 
定律,產(chǎn)生
 
種配子.
(4)II-4與 II-5再生一個(gè)女孩,同時(shí)患兩種病的概率比僅患甲病的概率
 
,原因是
 

(5)如果 II-4與 II-5生出與 III-7表現(xiàn)型相同孩子的概率為p,則他們生出與 III-8表現(xiàn)型相同孩子的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞生活在一定的環(huán)境中,環(huán)境條件改變會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞內(nèi)酶的活性呢?某同學(xué)發(fā)現(xiàn)加酶洗衣粉的包裝上往往說(shuō)明了該洗衣粉的適用溫度范圍,于是作出了溫度影響酶的活性的假設(shè).現(xiàn)提供以下材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新配制的淀粉酶溶液:新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液
質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液(適宜溫度60度左右)、體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液、熱水、蒸餾水、冰塊、碘液、菲林試劑
(1)該同學(xué)作出假設(shè)的依據(jù)是:
 

(2)實(shí)驗(yàn)中用哪種酶較好?
 
.因?yàn)榱硪环N酶的底物在
 
條件下易分解.
(3)如果實(shí)驗(yàn)的因變量用反應(yīng)液中剩余的
 
多少來(lái)衡量,則需用
 
進(jìn)行檢測(cè).
(4)請(qǐng)用已有知識(shí)在右面坐標(biāo)圖中用曲線表示你對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某一區(qū)域內(nèi)共同生活的Z、W兩物種的食物資源利用曲線.其中,縱坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物數(shù)量;橫坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物的種類(lèi).下列四種表述中,正確的是( 。
A、當(dāng)b與a之比值越大時(shí),Z物種適應(yīng)環(huán)境的能力越弱
B、當(dāng)a與c之比值越大時(shí),Z與W的種間競(jìng)爭(zhēng)越激烈
C、當(dāng)a值為零時(shí)(即攝取食物種類(lèi)不交叉),Z與W之間不存在競(jìng)爭(zhēng)
D、當(dāng)Z與W個(gè)體的平均攝食量之比值越大時(shí),則Z在與W的競(jìng)爭(zhēng)中取勝的概率就越大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

屬于生物進(jìn)化過(guò)程中適應(yīng)輻射結(jié)果的選項(xiàng)是( 。
A、使某一物種的生存空間更寬
B、使物種對(duì)棲息地的選擇更專(zhuān)一
C、使更多物種共同生存在同一棲地內(nèi)
D、使相似物種之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈

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同步練習(xí)冊(cè)答案