分析 分析題圖:圖示表示將使啤酒產(chǎn)生豐富泡沫的LTPl基因植入啤酒酵母菌中,使其產(chǎn)生LTPl蛋白,釀出泡沫豐富的啤酒的過(guò)程.圖中A為獲取目的基因的過(guò)程;B為質(zhì)粒;C為基因表達(dá)載體.
解答 解:(1)圖示采用了轉(zhuǎn)基因技術(shù),其原理是基因重組.
(2)獲取LTP1基因需要用到限制酶,此酶可以斷開兩個(gè)脫氧核苷酸間的磷酸二酯鍵;PCR技術(shù)可以在體外大量擴(kuò)增目的基因(LTP1基因);基因工程采用的運(yùn)載體包括質(zhì)粒、動(dòng)物植物病毒和λ噬菌體的衍生物.
(3)由圖可知,構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),四環(huán)素抗性基因被破壞,而青霉素抗性基因沒有被破壞,因此將導(dǎo)入C的酵母菌分別在含有青霉素和四環(huán)素的兩種選擇培養(yǎng)基上培養(yǎng),則在含有青霉素的培養(yǎng)基上能存活,但在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上不能存活.
(4)目的基因可以和質(zhì)粒DNA成功拼接的基礎(chǔ)是DNA分子的結(jié)構(gòu)相同.
(5)除了看啤酒泡沫豐富與否外,還可以用抗原-抗體雜交來(lái)檢測(cè)LTP1基因在啤酒酵母菌中是否表達(dá)LTP1蛋白.自然界中所有生物共用一套遺傳密碼子,因此一種生物的基因能在另一種生物體內(nèi)表達(dá).
故答案為:
(1)基因重組
(2)磷酸二酯鍵 PCR λ噬菌體的衍生物
(3)能 不能
(4)DNA分子的結(jié)構(gòu)相同
(5)抗原-抗體雜交 所有的生物共用一套遺傳密碼子
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因啤酒酵母的培育過(guò)程圖,考查基因工程的原理及技術(shù),要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程及各物質(zhì)的名稱,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
攝入食物中的能量 | 糞便中的能量 | 用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量 | 呼吸作用散失的能量 |
51.6 | 27.0 | 1.5 | 23.1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 除病毒外,所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的 | |
B. | 所有的植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
C. | 所有的動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
D. | 所有細(xì)胞必定是由別的細(xì)胞產(chǎn)生的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 制作“低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變化”裝片的步驟:解離→漂洗→染色→制片 | |
B. | 斐林試劑與雙縮脲試劑的配方不完全相同 | |
C. | “探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中沒有對(duì)照 | |
D. | 用18O標(biāo)記的水培養(yǎng)小球藻可以證明光合作用中釋放的O2全部來(lái)自水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “信號(hào)肽”序列的基本單位是氨基酸 | |
B. | 該轉(zhuǎn)基因水稻的后代中不一定檢測(cè)到CPTI基因 | |
C. | CPTI基因的修飾只需限制性內(nèi)切酶 | |
D. | 水稻CPTI基因的表達(dá)會(huì)促使害蟲產(chǎn)生抗性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況 | ||
測(cè)定植物 呼吸作用強(qiáng)度 | 甲裝置 | ①左(填左或右移)1.5cm |
乙裝置 | 右移0.5cm | |
測(cè)定植物凈 光合作用強(qiáng)度 | 甲裝置 | ②右(填左或右移)4.5cm |
乙裝置 | 右移0.5cm |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程 ①和②發(fā)生的主要場(chǎng)所相同且均需要解旋酶 | |
B. | 能發(fā)生過(guò)程 ②和 ③的細(xì)胞一定能發(fā)生過(guò)程 ① | |
C. | 人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過(guò)程 ②的起始點(diǎn)可能不同 | |
D. | 過(guò)程 ③核糖體移動(dòng)方向是從左到右,氨基酸h只能由該tRNA轉(zhuǎn)運(yùn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)壁分離的程度越大說(shuō)明細(xì)胞膜上載體的數(shù)量越多 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)可用于判斷細(xì)胞對(duì)蔗糖吸收能力的強(qiáng)弱 | |
C. | 在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色變淺 | |
D. | 能發(fā)生質(zhì)壁分離與復(fù)原的細(xì)胞是活細(xì)胞 |
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