大麥的刺芒(R)對光芒(r)為顯性,黑稃(B)對白稃(b)為顯性.這兩對相對性狀獨立遺傳.現(xiàn)有兩種大麥,甲為刺芒白稃,乙為光芒黑稃,甲乙雜交后得到的F1中沒有出現(xiàn)光芒白稃個體,下列敘述錯誤的是( 。
A、甲和乙均產(chǎn)生配子
B、甲和乙可為純合子,也可為雜合子
C、F1中一定沒有純合子
D、F1中,一定不發(fā)生性狀分離的現(xiàn)象
考點:基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題意分析可知:刺芒(R)對光芒(r)為顯性,黑稃(B)對白稃(b)為顯性,這兩對相對性狀獨立遺傳,說明遵循基因的自由組合定律.刺芒白稃甲和光芒黑稃乙兩種大麥的基因型分別為R-bb和rrB-.由于甲乙雜交后得到的F1中沒有出現(xiàn)光芒白稃個體,所以甲、乙的基因型肯定不同時是Rrbb和rrBb.因此,甲、乙的基因型可以是RRbb和rrBB,也可以是Rrbb和rrBB,還可以是RRbb和rrBb.明確知識點,梳理相關(guān)知識,根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.
解答: 解:A、甲和乙均能產(chǎn)生配子,結(jié)合成受精卵后發(fā)育成F1,A正確;
B、甲和乙可為純合子,也可為雜合子,但不能同時為雜合體,B正確;
C、根據(jù)分析,雜交后F1中一定沒有純合子,C正確;
D、如果甲、乙的基因型是RRbb和rrBB時,則F1中,一定不發(fā)生性狀分離的現(xiàn)象;但如果是Rrbb和rrBB或RRbb和rrBb時,則F1中,會發(fā)生性狀分離的現(xiàn)象,D錯誤.
故選:D.
點評:本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某學校研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別進行了以下兩組實驗(假設(shè)兩組實驗在相同且最適宜的溫度下進行,且忽略光照對呼吸作用的影響):
實驗一將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,給予充足的光照,利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度,結(jié)果如圖1所示.
實驗二給予不同強度的光照,測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量,結(jié)果如圖2所示.
(1)據(jù)圖1,在低濃度二氧化碳時,固定CO2能力較強的植物是
 
.0~25min期間,影響B(tài)植物光合作用強度的主要因素是
 
.25~40min期間,B植物光合作用強度
 
(填:大于/等于/小于)呼吸作用的強度.
(2)據(jù)圖1和圖2可判斷,實驗一從開始經(jīng)過10min,A植物通過光合作用制造的有機物總量比B植物
 
(填:多/少),試說明其判斷依據(jù)
 

(3)若A植物在第5min時,光照突然降低,C5含量在短時間內(nèi)將
 
(填:升高/下降/不變).
(4)實驗二中,若給予的光照強度為x klx(a<x<b),每日光照12小時,一晝夜中A植物的干重將
 
(填:增加/減少/不變),B植物的干重將
 
(填:增加/減少/不變).
(5)據(jù)圖2判斷B植物葉片在光照強度為a klx時,產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
.如果用B植物葉片提取色素,用紙層析法分離色素,要知道其色素的種類與含量,則觀察
 

(6)據(jù)圖2判斷兩曲線與橫軸交點表示的生理意義是
 
,此時葉肉細胞產(chǎn)生的O2
 
(填:能/不能)釋放到葉肉細胞外.

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)是(  )
A、同源染色體在減數(shù)分裂時彼此自由組合
B、F1產(chǎn)生的各類雌、雄配子彼此自由組合
C、非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂時彼此自由組合
D、F2代出現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析如圖實驗,下列實驗預期正確的是( 。
A、若a=b,且b>d,證明單側(cè)光照射下,向光側(cè)的生長素被分解(或光抑制生長素的合成),而不是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移
B、若a>b=d,證明單側(cè)光照射下,向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,而不是向光側(cè)的生長素被分解(或光抑制生長素的合成)
C、若a>b,且b>d,證明單側(cè)光照射下,既有向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,又有向光側(cè)的生長素被分解(或光抑制生長素的合成)
D、若a=b,且c>d,證明單側(cè)光照射下,既有向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,又有向光側(cè)的生長素被分解(或光抑制生長素的合成)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面哪種現(xiàn)象屬于特異性免疫( 。
A、淚液中的溶菌酶有殺菌作用
B、吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌
C、胃液中的鹽酸可殺死部分細菌
D、體內(nèi)的天花抗體能防御天花病毒

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科目:高中生物 來源: 題型:

晚上在密閉的居室內(nèi)放置大型綠色植物,可能影響人體健康,主要原因是( 。
A、光合作用吸收O2,放出CO2
B、光合作用吸收CO2,放出O2
C、呼吸作用吸收O2,放出CO2
D、呼吸作用吸收CO2,放出O2

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科目:高中生物 來源: 題型:

體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的實例是( 。
A、食草動物增加,導致植物數(shù)量減少,從而引起食草動物數(shù)量增長受抑制
B、化石燃料大量燃燒造成溫室效應(yīng)
C、山區(qū)植被遭到破壞后造成水土流失
D、廢棄耕地上雜草叢生

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為AAbbDD與aaBBdd的小麥(三對基因分別位于三對染色體上)進行雜交獲得F1,F(xiàn)1自交獲得F2.F1形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是( 。
A、8和27B、4和27
C、4和9D、32和8l

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科目:高中生物 來源: 題型:

若人與青蛙所處的環(huán)境溫度均從25℃降到5℃,則各自耗氧量和體內(nèi)酶活性的變化依次為( 。
A、減少、減少;  增加、不變
B、增加、不變;  減少、降低
C、增加、減少;  增加、不變
D、減少、不變;  增加、降低

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