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如圖為植物細胞亞顯微結構模式圖，請據圖回答：（示例：[1]
 
）
（1）利用光能制造有機物的細胞器是[
 
]
 
；系統(tǒng)的控制中心是[
 
]
 
．
（2）與細胞滲透吸水密切相關的細胞器是[
 
]
 
；細胞內蛋白質合成和加工，以及脂質合成的“車間”是[
 
]
 
；
（3）細胞膜、細胞器膜和核膜等結構共同構成了細胞的
 
．
考點：原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同
專題：
分析：分析圖解：圖中1是細胞壁，2是細胞膜，3是高爾基體，4是細胞核，5是細胞質基質，6是線粒體，7是葉綠體，8是內質網，9是液泡，10是核糖體．由此可以確定，該細胞為高等植物細胞，并且能夠進行光合作用．
解答： 解：（1）圖中看出，7為葉綠體，葉綠體是光合作用的場所，能夠利用光能制造有機物；圖中4是細胞核，細胞核是系統(tǒng)的控制中心．
（2）該細胞具有9液泡，由于液泡與外界溶液之間存在濃度差，因此細胞會發(fā)生滲透吸水；細胞內蛋白質合成和加工，以及脂質合成的“車間”是8內質網．
（3）細胞膜、細胞器膜和核膜等結構共同構成了細胞的生物膜系統(tǒng)．
故答案為：
（1）7  葉綠體     4   細胞核
（2）9    液泡    8  內質網
（3）生物膜系統(tǒng)
點評：本題以細胞結構圖為載體，考查了細胞結構和功能的相關知識，要求考生能夠識記生物膜的概念，各細胞器的功能；特別注意：核糖體是合成蛋白質的場所，而內質網是蛋白質合成和加工的車間．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物細胞對某物質的轉運．物質轉運的方向如箭頭所示，黑點的數量代表物質的濃度，該物質可能是（　　）
A、葉綠素B、花青素
C、呼吸酶D、鉀離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為采用基因工程技術生產海參溶菌酶（SL）的流程．請據圖回答：

（1）過程I中首先在
 
作用下合成海參溶菌酶cDNA，再以cDNA為模板擴增合成SL目的基因，擴增過程中要用到具有熱穩(wěn)定性的
 
．
（2）過程Ⅱ中要用相同的
 
切割目的基因與
 
，再用
 
將二者連接起來，再導入大腸桿菌中，形成大腸桿菌工程菌．
（3）若要檢驗SL目的基因是否成功表達，可以用
 
技術，若沒有出現(xiàn)相應的雜交帶．則需要用
 
做探針來檢驗是否轉錄出mRNA．
（4）已知海參溶菌酶中含145個氨基酸，則控制其合成的基因中至少含有
 
個脫氧核苷酸．
（5）溶菌酶廣泛存在于動物的組織、體液及分泌物中，可以破壞細菌的細胞壁，促進細菌細胞的裂解，在動物的
 
中發(fā)揮重要作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某病毒侵入機體被殺傷過程圖解，據圖回答：

（1）圖1細胞①為
 
與靶細胞密切接觸，靶細胞裂解后，抗原要靠
 
的進一步清除．
（2）圖2細胞為
 
細胞，它直接由
 
分化而來．抗體以方式分泌出細胞
 
．
（3）在體液免疫中，有一些細胞可以在抗原消失后很長時間內保持對該種抗原記憶，當再次接觸這種抗原時，能迅速
 
，快速產生抗體．

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科目：高中生物 來源： 題型：

水蘊草是沱江河中一種常見的多年生沉水植物，圖1中編號I、II表示在光照條件下其葉肉細胞內的生理過程．某實驗小組在密閉玻璃罩內栽培水蘊草，24小時不間斷測CO2濃度變化，結果如圖2．據圖回答以下問題：

（1）圖3中b點時刻水蘊草根細胞中產生ATP的結構有
 
，若在圖3中c點時刻迅速提高CO2濃度，葉綠體內C3化合物含量將
 
．
（2）圖1所示生理狀態(tài)與圖2中的
 
兩點之間的曲線段的意義相同．
（3）若圖2中B點和C點的溫度相等，呼吸作用強度也相等，那么與C點相比，B點時的光照強度
 
（選填“較強”、“較弱”或“不變”）．
（4）如表表示沱江河流域能量流動調查結果，A、B、C、D分別表示不同營養(yǎng)級，E表示分解者．Pg表示同化量，Pn表示儲存量，R表示呼吸消耗量（單位：千焦/m2/年）． 則輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要是來自圖1中
 
（填編號）過程所同化的能量．在食物鏈（網）中，碳元素主要以圖1中
 
（填字母）等有機物逐級傳遞．該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率是
 
．
A B C D E
Pg 15.9 870.7 0.9 141.0 211.5
Pn 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1
R 13.1 501.3 0.6 79.1 191.4
（5）近年沱江河下游水體富營養(yǎng)化較為嚴重，水體發(fā)綠、發(fā)臭，主要是因藍藻、綠藻大量繁殖而引起的．從生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構看，藻類與水蘊草均屬于
 
．為解決水體發(fā)綠問題，有人建議投放一定量的魚苗、蝦、蟹等水生生物．從生物防治角度看，你認為以上做法的生態(tài)學意義是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

2010年11月29日～12月10日，《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第16次締約方會議暨《京都議定書》第6次締約方會議在墨西哥海濱城市坎昆舉行，“節(jié)能減排”和“森林保護”是本次會議的重要議題，低碳經濟和綠色生活方式越來越受到人們重視．如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向，請據圖回答相關問題：
（1）實現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關鍵生物是
 
（填圖中字母），碳在A→B和B→C過程中分別以
 
、
 
形式循環(huán)（填有機物、二氧化碳、碳酸鹽）．
（2）在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中，植物通過
 
從大氣中攝取碳的速率，與生物通過
 
把碳釋放到大氣中的速率大致相同；隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化學燃料的燃燒，打破生物圈中
 
的平衡，形成溫室效應．
（3）寫出圖中包含的一條食物鏈：
 
（用字母和箭頭表示）．
（4）若生產者固定了100kJ的能量，則圖中最高營養(yǎng)級理論上可獲得的能量最少為
 
kJ．
（5）“周一請吃素”，這是坎昆會議中支持環(huán)保的進步青年提出的一個新理念，這一理念符合能量流動的
 
特點（填單向性、逐級遞減）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的血清白蛋白在臨床上需求量很大，通常從人血中提�。捎诎滩〔《荆℉IV）等人類感染性病原體造成的威脅與日俱增，使人們對血液制品顧慮重重．如果應用一定的生物工程技術，將人的血清白蛋白基因轉入奶牛細胞中，利用牛的乳腺細胞生產血清白蛋白就成為可能．大致過程如下
a．將人體血清白蛋白基因導入雌性奶牛胚胎細胞，形成細胞①；
b．取出重組細胞①的細胞核，注入去核牛卵細胞中，形成細胞②；
c．電脈沖刺激重組細胞②促使其形成早期胚胎；
d．將胚胎移植到母牛的子宮內，最終發(fā)育成轉基因小牛．
請回答下列問題：
（1）細胞①和②中發(fā)生了核基因重組的是
 
，血清白蛋白基因表達包括
 
和
 
兩個過程．
（2）在實驗過程a中要選擇“雌性奶牛胚胎”的原因是
 
．
（3）實驗過程b利用的技術是
 
，胚胎工程操作中最后環(huán)節(jié)是
 
．
（4）上述整個過程實現(xiàn)了
 
、
 
、胚胎工程的綜合應用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某些植物根能分泌一些化學物質用于抑制別種植物在其周圍生長，這稱為他感作用．最近，科學家試圖往大麥等農作物轉入控制合成這些化學物質的基因．請回答：
（1）獲取目的基因，需要用到的工具酶是
 
，對獲取的目的基因，可以通過
 
技術擴增，將目的基因導入大麥，因為大麥是單子葉植物，一般不用農桿菌轉化法，而用
 
或基因槍法．
（2）為了驗證轉基因大麥對鄰近雜草生長具有他感作用．請在給出的實驗步驟的基礎上繼續(xù)完成實驗、預期實驗現(xiàn)象．
方法步驟：
①選取A、B、C三個栽種盒，在栽種土壤表面畫若干個5×5cm的小方格，每小方格中心放一粒大麥或雜草種子．三個栽種盒的播種方式依次為：A：
 
；B：只種大麥種子；C：
 
．
②灑上少許細泥土覆蓋種子并澆水，把三個實驗栽種盒放在
 
的環(huán)境中培養(yǎng)2～4周．
③每天觀察記錄，統(tǒng)計盒內植株的
 
，比較三個栽種盒的植物生長差異．預期的實驗現(xiàn)象：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察有絲分裂裝片時，視野內觀察到最多的是如圖中的（　　）
A、①B、②C、③D、④

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