2010年11月29日~12月10日,《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第16次締約方會議暨《京都議定書》第6次締約方會議在墨西哥海濱城市坎昆舉行,“節(jié)能減排”和“森林保護”是本次會議的重要議題,低碳經(jīng)濟和綠色生活方式越來越受到人們重視.如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向,請據(jù)圖回答相關(guān)問題:
(1)實現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關(guān)鍵生物是
 
(填圖中字母),碳在A→B和B→C過程中分別以
 
、
 
形式循環(huán)(填有機物、二氧化碳、碳酸鹽).
(2)在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中,植物通過
 
從大氣中攝取碳的速率,與生物通過
 
把碳釋放到大氣中的速率大致相同;隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,大量化學(xué)燃料的燃燒,打破生物圈中
 
的平衡,形成溫室效應(yīng).
(3)寫出圖中包含的一條食物鏈:
 
(用字母和箭頭表示).
(4)若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量,則圖中最高營養(yǎng)級理論上可獲得的能量最少為
 
kJ.
(5)“周一請吃素”,這是坎昆會議中支持環(huán)保的進步青年提出的一個新理念,這一理念符合能量流動的
 
特點(填單向性、逐級遞減).
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:分析題圖:圖示是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是無機環(huán)境、B是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此E為分解者;其余均為消費者,即C和D均為消費者.
解答: 解:(1)生產(chǎn)者能將無機物合成為有機物,而分解者能將有機物分解為無機物,因此實現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關(guān)鍵生物是B生產(chǎn)者和E分解者;A代表無機環(huán)境,B、C代表生物群落,碳在生物群落與無機環(huán)境之間以CO2形式循環(huán),在生物群落內(nèi)部以有機物的形式流動,因此碳在A→B過程中以CO2形式循環(huán),而在B→C過程中以有機形式循環(huán).
(2)在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中,植物通過光合作用從大氣中攝取碳的速率與生物通過呼吸作用把碳釋放到大氣中的速率大致相同,這樣可以維持生態(tài)系統(tǒng)中的碳平衡;隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,大量化學(xué)燃料的燃燒,打破生物圈中碳的平衡,形成溫室效應(yīng).
(3)食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成,圖中B是生產(chǎn)者、C和D為消費者,因此食物鏈為B→C→D.
(4)已知低營養(yǎng)級的能量,求高營養(yǎng)級能量時:(1)獲得能量最多:按×20%計算;(2)獲得能量最少:按×10%計算.若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量,則圖中最高營養(yǎng)級(D)理論上可獲得的能量最少為100kJ×10%×10%=1kJ.
(5)能量沿著食物鏈流動時,逐級遞減,即食物鏈越短,最高營養(yǎng)級獲得的能量越多,因此“周一請吃素”這一理念符合能量流動的逐級遞減特點.
故答案為:
(1)B和E    CO2     (含碳)有機物
(2)光合作用    呼吸作用    碳
(3)B→C→D     
(4)1
(5)逐級遞減
點評:本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和能量流動,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義;識記能量流動的過程,掌握能量流動的特點及傳遞效率,能進行簡單的計算.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關(guān)系,下列說法錯誤的是( 。
A、②過程需多種酶參與,且需ATP供能
B、適宜條件下,③過程在活細(xì)胞中都能進行
C、⑤過程不消耗ATP
D、①③④過程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來源: 題型:

我國參與了抗擊甲型H1N1流感的國際性合作,并已經(jīng)研制出甲型H1N1流感疫苗.如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).

(1)人體內(nèi)首先通過
 
免疫過程阻止甲型H1N1流感病毒的散播,注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,疫苗的作用是
 

(2)圖中物質(zhì)b的名稱是
 
,D細(xì)胞的作用是
 

(3)據(jù)圖分析,甲型H1N1病毒蛋白質(zhì)的合成過程與正常人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)過程相比較,主要區(qū)別是前者沒有
 
過程,而后者有.
(4)細(xì)胞免疫中,T淋巴細(xì)胞可以被吞噬了抗原的巨噬細(xì)胞活化,也可以因受到
 
刺激而活化.
(5)某研究生認(rèn)為某植物的提取液對甲型H1N1流感病毒有抑制作用,他以豬為研究材料設(shè)計了下面的實驗進行證明.
實驗步驟:
①選擇一只健康的豬,讓豬感染甲型H1N1流感病毒.
②在喂養(yǎng)豬的飼料中加入一定量的該植物提取液,觀察豬是否出現(xiàn)患病癥狀.
該實驗存在明顯的不科學(xué)之處,請指出:
 
;②
 

(6)為驗證T細(xì)胞是細(xì)胞免疫過程中的細(xì)胞,某生物興趣小組以鼷鼠為實驗動物進行了相關(guān)實驗,請為其補全實驗設(shè)計思路并得出結(jié)果.
A.切除鼷鼠的胸腺后,移植異體器官,移植器官保留在小鼠體內(nèi).
B.對照組:
 
. 
C.實驗組:
 

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2012年11月26日上午,《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第18次締約方會議暨《京都議定書》第8次締約方會議在卡塔爾首都多哈開幕.“綠色低碳”和“節(jié)能減排”是本次會議的重要議題,低碳經(jīng)濟和綠色生活方式越來越受到人們重視.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向,請據(jù)圖回答相關(guān)問題:
(1)碳在A→B和B→C過程中分別以
 
、
 
形式流動.
(2)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分上看,E代表
 
.圖中參與組成生物群落的是
 
(填字母)
(3)請寫出圖中包含的一條食物鏈:
 
(用字母和箭頭表示).若生產(chǎn)者固定了1000KJ的能量,則圖中最高營養(yǎng)級理論上最多可獲得的能量為
 
KJ.
(4)溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因是
 

(5)每年的3月12日是全國植樹節(jié),在植樹造林活動中,選種的植物必須能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:(示例:[1]
 

(1)利用光能制造有機物的細(xì)胞器是[
 
]
 
;系統(tǒng)的控制中心是[
 
]
 

(2)與細(xì)胞滲透吸水密切相關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
;細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”是[
 
]
 

(3)細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)如圖各細(xì)胞器示意圖回答問題.
(1)細(xì)胞的“動力工廠”,細(xì)胞生命活動所需的能量大約95%來自
 
(填字母);
(2)不具有細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是(填字母)
 
,其由兩個
 
及周圍物質(zhì)組成.
(3)動、植物細(xì)胞中都有,而功能不同的細(xì)胞器是
 
(填字母),名稱
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為高等植物光合作用過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換模式圖.據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖中二氧化碳含有一個碳原子,其它兩種有機物中含有的C原子數(shù)應(yīng)該為:
1,5-二磷酸核酮糖:
 
個C;三磷酸甘油醛:
 
個C.
(2)圖示過程屬于光合作用中
 
的階段,其發(fā)生的場所為
 

(3)在一次循環(huán)中,2個三磷酸丙糖(共6個碳原子)經(jīng)過一系列復(fù)雜的反應(yīng),其中有
 
個碳原子轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟侵械奶荚樱溆嗟?div id="99xdrj7" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
個碳原子經(jīng)一系列變化,最后又再生成一個1,5-二磷酸核酮糖,循環(huán)重新開始.
(4)溫度是光合作用的影響因素之一,若環(huán)境溫度降低,對光合作用中
 
階段影響較大,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

自然界中,與花生相比,玉米更適合生長在高溫、光照強烈和干早的環(huán)境中,其利用CO2的能力也遠遠高于花生.某科研小組選取玉米和花生為實驗材料做了有關(guān)光合作用的實驗.下面甲、乙二圖中,甲圖表示光合作用部分過程,乙圖表示夏季白天兩種植物葉片光合作用強度的曲線,丙圖表示植物細(xì)胞呼吸圖解.下列說法錯誤的是( 。
A、甲圖表示光合作用的暗反應(yīng)過程,此過程中三碳化合物被NADPH還原
B、乙圖中d曲線表示花生的光合作用強度的曲線,12點到14點變化的原因是氣孔關(guān)閉引起
C、乙圖17點到18點光合作用強度下降的原因主要是光照強度減弱
D、丙圖中4和7屬于同一種物質(zhì),產(chǎn)生的8大多用于合成ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞的各種膜結(jié)構(gòu)間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象稱為膜流,關(guān)于“膜流”的敘述正確的是( 。
A、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象
C、膜流的方向只能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜
D、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流

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同步練習(xí)冊答案