下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（　　）
A、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指能量隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)
B、輸入某生態(tài)系統(tǒng)的能量等于該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量之和
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程
D、生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越多
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的，物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體，而能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)不能隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)中的能量是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的，不能隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)，A錯(cuò)誤；
B、輸入某生態(tài)系統(tǒng)的能量等于生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量，要遠(yuǎn)大于該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量之和，B錯(cuò)誤；
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量也越多，D正確．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系，意在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中都含有肽鍵的一組是（　�。�
A、胃蛋白酶、核苷酸、抗體
B、胰島素、抗體、唾液淀粉酶
C、DNA、唾液淀粉酶、胃蛋白酶
D、RNA、胃蛋白酶、氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某人工松林18年間的能量流動(dòng)情況，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、“能量Q”是指生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量
B、該松林中消費(fèi)者占有總能量的比例很小
C、碳元素在該松林中不能往復(fù)循環(huán)利用
D、該松林容易導(dǎo)致單一蟲害的爆發(fā)流行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中膜結(jié)構(gòu)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、功能越復(fù)雜的生物膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多
B、生物膜的功能特性是選擇透性
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡、核糖體均具有單層膜結(jié)構(gòu)
D、葉綠體類光合膜也屬于膜系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人為干預(yù)下，地震損毀的某自然保護(hù)區(qū)恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)關(guān)系如圖[單位為103kJ/m2?a]據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括其中的生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能以及從外圍的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等補(bǔ)償輸入的能量
B、計(jì)算可知，肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為5x103kJ/（m2?a）
C、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是1.29x105kJ/（m2?a）
D、在人為干預(yù)下，能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為14.6%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指（　�。�
A、太陽(yáng)能被綠色植物固定的過(guò)程
B、系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過(guò)程
C、生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過(guò)程
D、能量從生物體進(jìn)入環(huán)境的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）如果[8]上安置的兩個(gè)物鏡標(biāo)有40×和10×，目鏡[6]標(biāo)有10×，那么根據(jù)圖中物鏡的安放狀態(tài)，所觀察到物像的
 
�。ㄌ睢伴L(zhǎng)度”“面積”或“體積”）是物體的
 
倍．
（2）某同學(xué)依次進(jìn)行了下列操作：①制作裝片；②用左眼注視目鏡視野；③轉(zhuǎn)動(dòng)[4]調(diào)至看到物像；④轉(zhuǎn)動(dòng)[5]調(diào)至物像清晰．
以上步驟是錯(cuò)誤的，正確的操作是：①→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]下降鏡筒→②→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]調(diào)至看到物像→轉(zhuǎn)動(dòng)[
 
]調(diào)至物像清晰（填寫文字，否則不得分）
（3）該同學(xué)觀察時(shí)，[6]上標(biāo)有15×字樣，[9]的兩個(gè)鏡頭上分別標(biāo)有40×和10×字樣，他用40×觀察后轉(zhuǎn)換10×，此時(shí)視野內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量比原來(lái)多還是少？
 
．
（4）這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)理想的物像，位于視野右下方．為了便于高倍（40×）觀察，他應(yīng)向
 
移動(dòng)載玻片，再轉(zhuǎn)換高倍鏡．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物學(xué)研究選擇的技術(shù)（方法）不正確的是（　�。�
A、利用紙層析法分離葉綠體中的色素
B、利用離心法分離噬菌體外殼和其侵染的細(xì)菌
C、利用同位素標(biāo)記法研究DNA的半保留復(fù)制
D、利用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞膜磷脂雙分子層

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是（　�。�
①吞噬細(xì)胞    ②T細(xì)胞    ③B細(xì)胞   ④記憶細(xì)胞   ⑤效應(yīng)B細(xì)胞   ⑥效應(yīng)T細(xì)胞．
A、①②③④⑤⑥B、②③④⑤⑥
C、②③④⑥D、①②③④

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