影響綠色植物光合作用的因素是多方面的,其外界因素有光照強(qiáng)度、CO2含量、溫度等,其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、五碳化合物的含量等,請(qǐng)據(jù)圖分析:

(1)如果x代表光照強(qiáng)度,光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度,主要是影響
 
階段,當(dāng)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值時(shí),此時(shí)限制因素最可能是內(nèi)部因素中的
 
.若陰生植物的光合作用曲線為c,則陽(yáng)生植物光合作用曲線最可能的是
 

(2)如果x代表溫度,溫度主要通過(guò)影響
 
來(lái)影響光合作用強(qiáng)度.
(3)如果x代表CO2的含量,CO2的含量影響光合作用強(qiáng)度,主要是直接影響
 
的產(chǎn)生,當(dāng)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值溫度適宜時(shí),此時(shí)限制因素最可能是內(nèi)部因素中的
 

(4)植物在光合作用的同時(shí)也在進(jìn)行呼吸作用.若圖2為植物在溫度為15℃(實(shí)線)和25℃(虛線)時(shí)光照強(qiáng)度和氧氣釋放速度,該植物在25℃、10千勒克斯的光照條件下,每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量是
 
mg.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過(guò)程中物質(zhì)變化和相互關(guān)系及溫度、光照強(qiáng)度等外因和酶的活性、色素的數(shù)量、五碳化合物的含量等內(nèi)因?qū)夂献饔玫挠绊、光合作用與呼吸作用的關(guān)系的綜合性考查,回憶光合作用的過(guò)程、影響光合作用的外因和內(nèi)因、光合作用與呼吸作用的關(guān)系,然后根據(jù)題圖信息進(jìn)行解答.
解答: 解:(1)光反應(yīng)階段需要光,暗反應(yīng)階段有光、無(wú)光都能進(jìn)行,因此光照強(qiáng)度通過(guò)影響光反應(yīng)階段二影響光合作用;當(dāng)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值時(shí),限制光合作用的內(nèi)部因素主要是色素的數(shù)量;與陰生植物相比,陽(yáng)生植物的光的飽和點(diǎn)高,因此若陰生植物的光合作用曲線為c,則a是陽(yáng)生植物光合作用曲線.
(2)光合作用是酶促反應(yīng),溫度主要通過(guò)影響酶的活性而影響光合作用的速率.
(3)由于二氧化碳的光合作用的原料參與暗反應(yīng),二氧化碳與五碳化合物結(jié)合形成三碳化合物,CO2的含量影響光合作用強(qiáng)度主要是直接影響三碳化合物(或C3)的產(chǎn)生而影響光合作用,當(dāng)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值溫度適宜時(shí),此時(shí)限制因素最可能是內(nèi)部因素中的五碳化合物的含量.
(4)分析題圖可知,光照強(qiáng)度為0時(shí),植物吸收氧氣,為20mg/h,為呼吸作用強(qiáng)度,在25℃、10千勒克斯的光照條件下氧氣的是否速率為60mg/h,為凈光合作用速率,實(shí)際光合作用的速率是20+60=80mg/h.
故答案為:
(1)光反應(yīng)      色素的數(shù)量      a    
(2)酶的活性   
(3)三碳化合物(或C3)      五碳化合物的含量    
(4)80
點(diǎn)評(píng):對(duì)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過(guò)程和條件、影響光合作用的環(huán)境因素與內(nèi)部因素的關(guān)系、光合作用與呼吸作用的關(guān)系的綜合理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵,分析題圖獲取信息及利用相關(guān)信息綜合解決問(wèn)題的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在建立血糖調(diào)節(jié)的模型活動(dòng)中,甲同學(xué)持有2張“糖卡”,乙同學(xué)保管“胰高血糖素卡”和“胰島素卡”,丙同學(xué)持有4張“糖卡”;能夠代表人體內(nèi)胰島的是(  )
A、甲同學(xué)B、乙同學(xué)
C、丙同學(xué)D、甲同學(xué)和丙同學(xué)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人們?cè)噲D利用基因工程的方法,用乙種生物生產(chǎn)甲種生物的一種蛋白質(zhì),請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖回答問(wèn)題:
獲得甲生物合成該蛋白質(zhì)的信使PNA
目的基因
與質(zhì)粒DNA重組
導(dǎo)入乙生物細(xì)胞
獲得甲生物的蛋白質(zhì)
(1)操作過(guò)程需加入的四種核苷酸是(中文全稱(chēng))
 
、
 
、
 
、
 
.此外,還必須加入
 

(2)質(zhì)粒是常用的運(yùn)載體,它存在于許多細(xì)菌及酵母菌等生物中.最常用的質(zhì)粒是
 
的質(zhì)粒,它常含有
 
基因,這種基因有助于對(duì)受體細(xì)胞是否導(dǎo)入了目的基因進(jìn)行檢測(cè).②過(guò)程首先要用
 
酶切斷質(zhì)粒DNA,再用
 
酶將目的基因與質(zhì)粒DNA連接重組在一起.
(3)在②操作過(guò)程中,若目的基因的黏性末端為,則其運(yùn)載體(質(zhì)粒)與之相對(duì)應(yīng)的黏性末端是
 

(4)經(jīng)過(guò)③過(guò)程導(dǎo)入受體細(xì)胞的質(zhì)粒是否能夠自主復(fù)制?
 

(5)④是目的基因的表達(dá)過(guò)程,此過(guò)程包括
 
兩大步驟.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

近年來(lái),一些城鎮(zhèn)、社區(qū)修建了人工湖泊,以改善居民生活環(huán)境.如圖是某新建人工湖泊的生物類(lèi)群關(guān)系.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中食物網(wǎng)反映的種間關(guān)系有
 
.一個(gè)生物群落,除了食物網(wǎng)中的組成成分還應(yīng)該有
 

(2)某學(xué)校生物科技小組的同學(xué)對(duì)該湖泊的魚(yú)類(lèi)連續(xù)幾年進(jìn)行了種群密度調(diào)查:
①發(fā)現(xiàn)由于合理保護(hù),水禽等動(dòng)物數(shù)量不斷增多,可以判斷食物鏈中水草等生產(chǎn)者種類(lèi)和數(shù)量
 
(增加、減少);這種演替的類(lèi)型是
 

②小組成員發(fā)現(xiàn)水草和魚(yú)類(lèi)都具有垂直結(jié)構(gòu),引起魚(yú)類(lèi)垂直分布的原因是
 

③如果突然遭受了某種化工污染,導(dǎo)致水禽大量死亡,其他植物、動(dòng)物不受影響,已知魚(yú)類(lèi)主要捕食水草、貝類(lèi)主要捕食藻類(lèi),那么短期內(nèi)水草的數(shù)量將
 
(增加或減少).
(3)某學(xué)校生物科技小組的同學(xué)進(jìn)行了某項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示.該探究實(shí)驗(yàn)的課題是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)于1982年合成了具有鎮(zhèn)痛作用而又不像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.請(qǐng)根據(jù)此化合物結(jié)構(gòu)分析回答:

(1)腦啡肽屬于
 
肽,使用的方式是
 
(填口服或注射).
(2)該化合物中有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基;有
 
個(gè)肽鍵.
(3)該化合物由
 
種氨基酸組成,該化合物中的氨基酸種類(lèi)不同,是由
 
決定的.
(4)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的,該過(guò)程叫做
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求:用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度):

(1)乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度.②處結(jié)構(gòu)長(zhǎng)不出來(lái)的原因是:
 
,解決的辦法是
 
,此后②處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于
 
 mol?L-1
(2)將該植物較長(zhǎng)時(shí)間置于右側(cè)光照下,乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示③側(cè)生長(zhǎng)素濃度;
 
點(diǎn)表示④側(cè)生長(zhǎng)素濃度.
(3)將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)突觸由
 
 
、
 
三部分組成,N釋放神經(jīng)遞質(zhì)是否耗能?
 
(是/否).
(2)甲圖中刺激e點(diǎn)時(shí),電流表偏轉(zhuǎn)
 
次.
(3)某種藥物可以阻斷青蛙的屈肌反射活動(dòng),但是不知道該藥物是抑制神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)還是抑制突觸間隙興奮性遞質(zhì)的傳遞,甲圖中各點(diǎn)可作為投藥或者刺激的位點(diǎn).
①第一步:電刺激e點(diǎn)用以檢測(cè)肌肉是否具有生理機(jī)能:若出現(xiàn)肌肉收縮,這種現(xiàn)象是否屬于反射?
 

②第二步:藥物投放在b處,刺激
 
點(diǎn)無(wú)肌肉收縮反應(yīng),刺激c點(diǎn)
 
(有/無(wú))反應(yīng),證明藥物抑制突觸間隙興奮性遞質(zhì)的傳遞.
③第三步:藥物投放在d處,刺激
 
點(diǎn)無(wú)反應(yīng),刺激
 
點(diǎn)有反應(yīng),證明藥物抑制神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中①是對(duì)燕麥胚芽鞘所做的處理,一段時(shí)間后,接著進(jìn)行②③④所示的實(shí)驗(yàn),則②③④中燕麥胚芽鞘的生長(zhǎng)情況依次是( 。
A、向B側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲
B、向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲
C、向A側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、向A側(cè)彎曲
D、向B側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、向B側(cè)彎曲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)基因、DNA與染色體的說(shuō)法,正確的是( 。
A、細(xì)胞核基因與染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為是平行的
B、生物體內(nèi)的基因都分布在細(xì)胞核染色體的DNA上
C、基因只有在染色體上才能指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成
D、人類(lèi)基因組計(jì)劃測(cè)定的是46條染色體上基因的堿基序列

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