兒童性早熟是目前社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題，小楊同學(xué)認(rèn)為這一現(xiàn)象可能由以下因素引起，你認(rèn)為最不合理的是（　�。�
A、食用乙烯利催熟的水果
B、濫服營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品
C、環(huán)境中類激素污染物的影響
D、腦垂體功能異常
考點(diǎn)：植物激素的作用
專題：
分析：乙烯能增強(qiáng)細(xì)胞膜的透性和酶的活性，加強(qiáng)果實(shí)細(xì)胞的呼吸作用，促進(jìn)果實(shí)中有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)果實(shí)的成熟，還能刺激葉子脫落、抑制莖的伸長(zhǎng)．下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，垂體分泌促性腺激素能促進(jìn)性腺分泌性激素，性激素能促進(jìn)性腺的發(fā)育和性激素的合成．
解答： 解：A、乙烯利屬于生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，催熟水果，但不能作用于兒童的性腺；故A錯(cuò)誤．
B、濫服營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)充分，還可能含有類似激素的污染物；故B正確．
C、環(huán)境中類激素污染物的影響性腺發(fā)育；故C正確．
D、腦垂體功能異常，合成分泌大量的促性腺激素，促進(jìn)性腺的發(fā)育和性激素的合成；故D正確．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查乙烯和性激素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為治療某種遺傳性糖尿病，研究人員完成如下工作．

（1）圖1中①是取自患者體細(xì)胞的
 
，過(guò)程②表示
 
技術(shù)．
（2）圖1中過(guò)程③表示
 
技術(shù)，需要用到的兩類酶是
 
．乙組甲組圖2胰島樣細(xì)胞分泌結(jié)果圖0、0.5、1.0、1.5胰島素分泌量（ng）．
（3）重組細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)液中除了加入誘導(dǎo)物外，還應(yīng)加入水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、葡萄糖、氨基酸、
 
等必需的營(yíng)養(yǎng)成分，并在含5%CO2的無(wú)菌、恒溫培養(yǎng)箱中進(jìn)行，CO2的作用是
 
．
（4）定向誘導(dǎo)使重組細(xì)胞B發(fā)生
 
，從而形成功能專一的胰島樣細(xì)胞．為檢測(cè)胰島樣細(xì)胞是否具有胰島B細(xì)胞的正常生理功能，研究人員分別控制甲、乙兩組培養(yǎng)液中
 
的濃度，將胰島樣細(xì)胞先后放在甲、乙兩組培養(yǎng)液中，保溫相同時(shí)間后檢測(cè)胰島素的分泌量．若誘導(dǎo)成功，則圖2中甲組應(yīng)為
 
情況下測(cè)得的胰島素分泌量，理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人體內(nèi)，下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)不參與細(xì)胞間信息交流的是（　　）
A、激素B、抗體C、遞質(zhì)D、受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、不同的組織細(xì)胞中所表達(dá)的基因都不相同
B、癌細(xì)胞的糖蛋白和核糖體的數(shù)量明顯少于正常細(xì)胞
C、胰島B細(xì)胞核中的核仁被破壞，會(huì)影響胰島素的合成
D、玉米體細(xì)胞中有10對(duì)染色體，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂后，卵細(xì)胞中染色體數(shù)目為5對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人和動(dòng)物細(xì)胞的敘述，正確的一組是（　�。�
①凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)水平都下降，酶活性減弱
②體內(nèi)細(xì)胞分化的方向在胚胎發(fā)育的早期就已決定，不能逆轉(zhuǎn)
③被效應(yīng)T細(xì)胞攻擊的靶細(xì)胞的裂解死亡屬于細(xì)胞壞死
④抑癌基因能阻止細(xì)胞不正常的增殖
⑤動(dòng)物細(xì)胞膜表面的糖蛋白具有特異性，是細(xì)胞間相互識(shí)別和聯(lián)絡(luò)用的“信號(hào)”
A、②④⑤B、①④⑤
C、②③⑤D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)
B、細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)
C、糖被與細(xì)胞的保護(hù)、識(shí)別、免疫和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)
D、Na+進(jìn)入神經(jīng)元和神經(jīng)元釋放遞質(zhì)的方式相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物-選修3：現(xiàn)代生物科技專題
如圖為利用人成纖維細(xì)胞（具分裂能力、能在HAT培養(yǎng)基上存活）和小鼠骨髓瘤細(xì)胞（具分裂能力、不能在HAT培養(yǎng)基上存活）進(jìn)行人類基因定位的操作示意圖，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．

雜交細(xì)胞
A B C
人類
染色體		 l + +
2 + - +
3 + + -
酶 m + - +
n - + +
p + - +
q - + +
（1）圖示方法是
 
技術(shù)的應(yīng)用，該技術(shù)的基礎(chǔ)是
 
技術(shù)．
（2）操作所用的成纖維細(xì)胞應(yīng)傳代
 
代以內(nèi)，誘導(dǎo)融合時(shí)需要加入的促融劑是
 
．
（3）人、鼠細(xì)胞先經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜融合形成
 
細(xì)胞，再經(jīng)過(guò)一次
 
，形成單核細(xì)胞．
（4）HAT培養(yǎng)基起
 
培養(yǎng)作用，培養(yǎng)時(shí)溫度應(yīng)為
 
℃，操作中加人鳥本苷的目的是
 
．
（5）右表所示為雜交細(xì)胞A、B、C中存在的人類染色體及人類特有的4種酶（“+”表示存在，“-”表示不存在），這4種酶均為單基因編碼產(chǎn)生，據(jù)表判斷，編碼
 
酶的基因位于染色體2上，排列方式呈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖一表示光照強(qiáng)度與植物光合作用的相互關(guān)系，圖二表示該過(guò)程中葉肉細(xì)胞對(duì)有關(guān)氣體的吸收和釋放情況，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖二中甲圖所示的狀態(tài)對(duì)應(yīng)圖一中的
 
．
（2）圖一中AB段對(duì)應(yīng)的限制光合作用的主要環(huán)境因素是
 
，B點(diǎn)以后限制光合作用的兩個(gè)主要環(huán)境因素是
 
．
（3）若圖二中的丁所示過(guò)程為植物在密閉的玻璃鐘罩內(nèi)進(jìn)行，若通入C18O2，一段時(shí)間后，鐘罩內(nèi)出現(xiàn)了18O2，請(qǐng)用文字和箭頭表示18O2的轉(zhuǎn)移途徑
 
；如果該18O2從產(chǎn)生到進(jìn)入相鄰細(xì)胞被利用，請(qǐng)問(wèn)最少要穿過(guò)
 
層磷脂雙分子層．
（4）某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)某植物進(jìn)行有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)．假定在圖二的甲狀態(tài)下，每小時(shí)CO2平均釋放量為XmoL，且有光和無(wú)光條件下的釋放速率相等；在丁狀態(tài)下每小時(shí)CO2平均吸收量為YmoL，假定該植物光合作用的產(chǎn)物為葡萄糖，如果一晝夜有光和無(wú)光條件各12小時(shí)，則一晝夜中該植物積累的葡萄糖為
 
g．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞能獲得單克隆抗體，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、相同或不同細(xì)胞的融合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性
B、抗體分泌到細(xì)胞外體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
C、融合后不同種類的雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生的抗體不同
D、抗體在患者體內(nèi)與抗原特異性結(jié)合的過(guò)程屬于體液免疫

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