如圖為人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)示意圖，下列說法中正確的是（　�。�
A、Ⅱ激素能促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞
B、Ⅰ、Ⅱ激素協(xié)同調(diào)節(jié)血糖平衡
C、Ⅲ激素分泌量的增加可促進(jìn)肝糖原的分解
D、血糖過低時(shí)，下丘腦通過相關(guān)神經(jīng)使激素Ⅱ、Ⅲ的分泌增加，促進(jìn)血糖來源，抑制血糖去路
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：血糖平衡的調(diào)節(jié)①來源：食物中的糖類的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；去向：血糖的氧化分解為CO2 H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 （肌糖元只能合成不能水解）、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸．②血糖平衡調(diào)節(jié)：由胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素（分布在胰島外圍）提高血糖濃度，促進(jìn)血糖來源；由胰島B細(xì)胞分泌胰島素（分布在胰島內(nèi)）降低血糖濃度，促進(jìn)血糖去路，減少血糖來源，兩者激素間是拮抗關(guān)系．③胰島素與胰高血糖素相互拮抗作用共同維持血糖含量的穩(wěn)定，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)．分析圖形，激素Ⅰ是胰島素，ⅡⅢ是胰高血糖素和腎上腺激素．
解答： 解：A、血糖濃度下降時(shí)，胰高血糖素和腎上腺激素分泌增加，促進(jìn)肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化；故A錯(cuò)誤．
B、胰島素是降低血糖濃度，胰高血糖素和腎上腺激素是升高血糖，相互拮抗作用；故B錯(cuò)誤．
C、胰高血糖素和腎上腺激素增加，可基礎(chǔ)肝糖原分解；故C正確．
D、血糖過低，下丘腦通過相關(guān)神經(jīng)使激素Ⅱ、Ⅲ的分泌增加，促進(jìn)血糖來源；故D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

近年來，眾多知名食品企業(yè)生產(chǎn)的速凍食品相繼檢出金黃色葡萄球菌超標(biāo)，“細(xì)菌門”事件引起公眾的普遍關(guān)注．某小組欲檢測(cè)果汁類食品中是否含有金黃色葡萄球菌．查資料：葡萄球菌能分解卵黃中的卵磷月旨，在含卵黃的固體培養(yǎng)基上形成的菌落周圍會(huì)出現(xiàn)特有的乳白色的乳濁環(huán)．請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)，并回答相關(guān)問題：
Ⅰ實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）配制培養(yǎng)基：稱取適量的牛肉膏、蛋白胨、NaCl、瓊脂等，加入蒸餾水，攪拌加熱至完全溶解后調(diào)節(jié)
 
，分裝到錐形瓶后
 
，在無菌狀態(tài)下加入卵黃液（100mL10%滅菌NaCl溶液中加一個(gè)雞蛋黃，振蕩均勻）搖勻，立即倒平板．
（2）接種：取待檢果汁2.5mL加入到22.5mL的滅菌生理鹽水中，制成接種樣液．
實(shí)驗(yàn)組：將接種樣液用
 
法接種在含卵黃的固體培養(yǎng)基上．
對(duì)照組：將
 
用同樣的方法接種在含卵黃的固體培養(yǎng)基上或不接種作空白對(duì)照．
將上述接種后的培養(yǎng)皿同時(shí)放在36℃的恒溫箱中培養(yǎng)48h．
（3）觀察：觀察培養(yǎng)基表面
 

Ⅱ?qū)嶒?yàn)分析
（4）葡萄球菌能耐受高濃度的NaCl，所以在配制培養(yǎng)基時(shí)加入高濃度的NaCl可以將它分離出來．此培養(yǎng)基屬于
 
 培養(yǎng)基．
（5）要統(tǒng)計(jì)每克果汁樣品中活菌數(shù)目，宜采用
 
法接種，根據(jù)果汁樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計(jì)平板上的
 
就能大約推測(cè)出樣品中活菌數(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表的有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　　）
溶液溶質(zhì)的元素組成檢測(cè)試劑顏色反應(yīng)溶質(zhì)的基本單位
甲C、H、O①磚紅色葡萄糖
乙C、H、O、N等雙縮脲試劑②③
A、甲可能是麥芽糖溶液
B、①是斐林試劑，使用時(shí)需水浴加熱
C、乙液可能是一種酶溶液
D、②是紫色，③是核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

核糖核酸不具有的功能是（　　）
A、參與染色質(zhì)的組成
B、參與蛋白質(zhì)的合成
C、可作為生物催化劑
D、作為一些病毒的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

近年來禽流感已經(jīng)開始感染人類，高致病性禽流感疫情的蔓延引起世界關(guān)注．下列關(guān)于禽流感病毒的說法正確的是（　　）
A、禽流感病毒可遺傳的變異來自基因突變和染色體變異
B、在抗禽流感病毒感染中，體液免疫和細(xì)胞免疫都會(huì)起作用
C、當(dāng)再次受到禽流感病毒感染時(shí)，抗體主要由B淋巴細(xì)胞增殖分化成的漿細(xì)胞產(chǎn)生
D、接種禽流感疫苗后人一定能終生免疫

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（　�。�
A、溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)一般選用斐林試劑（或本尼迪特試劑）做指示劑
B、霉菌培養(yǎng)基一般用無機(jī)物配制或添加蔗糖的豆芽汁即可
C、向DNA提取液中加入二苯胺試劑后可觀察溶液顏色變成藍(lán)色
D、在家庭中用鮮葡萄制作果酒時(shí)酵母菌裝置應(yīng)放在45℃處

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)敘述正確的是（　�。�
A、下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的主要中樞，是形成冷覺的部位
B、機(jī)體在炎熱環(huán)境中產(chǎn)熱與散熱的比值比寒冷環(huán)境中產(chǎn)熱與散熱的比值小
C、下丘腦中具有滲透壓感受器，還能合成分泌促甲狀腺激素釋放激素、抗利尿激素等
D、體溫的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程中，只有腎上腺、骨骼肌是效應(yīng)器

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題．
為探究植物形態(tài)學(xué)上、下端在空間的位置對(duì)扦插枝條成活是否有影響，特進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)．
【實(shí)驗(yàn)假設(shè)】植物形態(tài)學(xué)上、下端在空間的位置對(duì)扦插枝條成活無影響．
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】方法一：插條僅正插處理（如圖1）；方法二：先倒插處理（如圖2），一段時(shí)間后，再作正插處理．然后統(tǒng)計(jì)枝條的成活率．實(shí)驗(yàn)連續(xù)進(jìn)行2年．

（1）通常選取一年生且?guī)в醒亢陀兹~的枝條進(jìn)行扦插，其目的是
 
．
（2）枝條成活的判斷依據(jù)之一是根的生長狀況，你可以記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
（寫出兩個(gè)觀察指標(biāo)）．
實(shí)施實(shí)驗(yàn)，獲得如下數(shù)據(jù)．
2008年，各取長勢(shì)一致的同種植物枝條1000株試驗(yàn)，其中方法一的成活數(shù)量為663株，方法二的成活數(shù)量為752株．
2009年，各取長勢(shì)一致的同種植物枝條2000株試驗(yàn)，其中方法一的成活數(shù)量為1351株，方法二的成活數(shù)量為1580株．
（3）將以上數(shù)據(jù)整理、設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，并在表中計(jì)算出成活率．
（4）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是
 
．針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)，有人增加方法三，先將枝條如圖3處理，一段時(shí)間后再將枝條正插處理，并統(tǒng)計(jì)成活率．
（5）你認(rèn)為該處理方法的目的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

雖然藍(lán)藻、乳酸菌和酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能有很大區(qū)別，但是它們（　　）
A、都能進(jìn)行繁殖和有氧呼吸
B、都沒有核膜和染色體
C、都能通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)目
D、都能進(jìn)行DNA分子的復(fù)制

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