A、孟德爾用山柳菊為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律 |
B、范?海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn),認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤、水和空氣 |
C、富蘭克林和威爾金斯對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻(xiàn) |
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、葉肉細(xì)胞合成的糖運(yùn)輸?shù)焦麑?shí) |
B、吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過(guò)程 |
C、淀粉酶催化淀粉水解為葡萄糖 |
D、細(xì)胞中由氨基酸合成新的肽鏈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、9% | B、27% |
C、28% | D、46% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均可通過(guò)信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系 |
B、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)組成 |
C、城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力,抵抗力穩(wěn)定性低 |
D、流經(jīng)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽(yáng)能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、兩者均增多 |
B、兩者均未增多 |
C、糖增多,鹽末增多或沒(méi)有 |
D、鹽增多,糖未增多或沒(méi)有 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟(jì)效益 |
B、用殘?jiān)鼇?lái)培育食用菌和蛆蛹,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的多級(jí)利用 |
C、圖中的箭頭可表示物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) |
D、該生態(tài)工程的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開人的管理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞膜在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過(guò)程中起著決定性作用 |
B、許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行 |
C、生物膜將各種細(xì)胞器分隔開,使細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng) |
D、各種生物膜在功能上互相獨(dú)立,互不影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
組別 | A組 | B組 | ||
葉片 | ||||
① | 第一葉 | 第二葉 | 第一葉 | 第二葉 |
② | ||||
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 |
B、①、②均屬還原糖,在加熱條件下與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀 |
C、④是各種生物的細(xì)胞壁的主要成分,對(duì)細(xì)胞起保護(hù)作用 |
D、⑤為肌糖元,它和肝糖元的區(qū)別在于血糖偏低時(shí),它不能分解補(bǔ)充血糖 |
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