下列敘述與生物學(xué)史實(shí)相符的是(  )
A、孟德爾用山柳菊為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律
B、范?海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn),認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤、水和空氣
C、富蘭克林和威爾金斯對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻(xiàn)
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制
考點(diǎn):孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),光合作用的發(fā)現(xiàn)史,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),DNA分子的復(fù)制
專題:
分析:1、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一是選材正確,選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,豌豆的特點(diǎn):(1)豌豆是嚴(yán)格的自花、閉花授粉植物,在自然狀態(tài)下一般為純種;(2)豌豆具有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀,易于觀察;(3)豌豆的花大,易于操作;(4)豌豆生長(zhǎng)期短,易于栽培.
2、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).實(shí)驗(yàn)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:A、孟德爾用豌豆為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律,故A選項(xiàng)錯(cuò)誤;
B、范?海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn),認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤和水,故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;
C、沃森和克里克以富蘭克林和威爾金斯提供的DNA衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),推算出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),故C選項(xiàng)正確;
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA是遺傳物質(zhì),故D選項(xiàng)錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記光合作用的發(fā)現(xiàn)史;識(shí)記噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程及結(jié)論;識(shí)記DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程;識(shí)記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)采用的材料及結(jié)論,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生命活動(dòng)中不需要ATP提供能量的是( 。
A、葉肉細(xì)胞合成的糖運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)
B、吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過(guò)程
C、淀粉酶催化淀粉水解為葡萄糖
D、細(xì)胞中由氨基酸合成新的肽鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若一個(gè)雙鏈DNA分子的G占整個(gè)DNA分子堿基的27%,并測(cè)得DNA分子一條鏈上的A占這條鏈堿基的18%,則另一條鏈上的A的比例是( 。
A、9%B、27%
C、28%D、46%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量(生命物質(zhì)總量)金字塔示意圖.下列敘述正確的是(  )
A、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)均可通過(guò)信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系
B、兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)組成
C、城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力,抵抗力穩(wěn)定性低
D、流經(jīng)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽(yáng)能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)健康人若進(jìn)食較多的糖和食鹽,那么他排出的尿液中所含葡萄糖和鹽分的量是( 。
A、兩者均增多
B、兩者均未增多
C、糖增多,鹽末增多或沒(méi)有
D、鹽增多,糖未增多或沒(méi)有

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

設(shè)計(jì)生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈(網(wǎng))“加環(huán)”,如圖就是一種“加環(huán)”示意圖,據(jù)圖判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟(jì)效益
B、用殘?jiān)鼇?lái)培育食用菌和蛆蛹,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的多級(jí)利用
C、圖中的箭頭可表示物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)
D、該生態(tài)工程的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開人的管理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞中作用的敘述中,不正確的是( 。
A、細(xì)胞膜在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過(guò)程中起著決定性作用
B、許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行
C、生物膜將各種細(xì)胞器分隔開,使細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)
D、各種生物膜在功能上互相獨(dú)立,互不影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向生長(zhǎng)素濃度高的部位移動(dòng).為驗(yàn)證這一結(jié)論,有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案.請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具,完成實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
材料用具:生長(zhǎng)狀況相似的剛?cè)コ斞、?片成熟葉的月季枝條若干,適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液,含14C標(biāo)記的葡萄糖溶液(黑暗中葡萄糖可被枝條吸收并向枝條的葉片移動(dòng)),蒸餾水,脫脂棉,檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等.
(一)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取生長(zhǎng)狀況相似的去頂芽帶2片成熟葉的月季枝條若干,隨機(jī)均分成A、B兩組.
第二步:將A、B兩組枝條分別插入
 
中,在A組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置
 
;在B組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置
 
,作為對(duì)照.
第三步:將A、B兩組枝條放在適宜且相同的
 
環(huán)境中培養(yǎng)一定時(shí)間,用檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備檢測(cè)A、B兩組枝條所有葉片的
 

第四步:
 

(二)完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表(每組3根實(shí)驗(yàn)枝條).
葉片14C放射性強(qiáng)度記錄表
組別 A組  B組 
葉片
第一葉  第二葉  第一葉  第二葉 
 
 ②
       
 2        
 3        
       
 
  ②
 
  ③
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示糖類的化學(xué)組成和種類,則相關(guān)敘述正確的是( 。
A、①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解
B、①、②均屬還原糖,在加熱條件下與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀
C、④是各種生物的細(xì)胞壁的主要成分,對(duì)細(xì)胞起保護(hù)作用
D、⑤為肌糖元,它和肝糖元的區(qū)別在于血糖偏低時(shí),它不能分解補(bǔ)充血糖

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