以下表示動(dòng)物利用食物的過(guò)程,正確的分析是( 。
A、恒溫動(dòng)物的④/③值一般高于變溫動(dòng)物
B、哺乳動(dòng)物的③/①值一般為10%-20%
C、提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量一般需提高③/②值
D、食肉哺乳動(dòng)物的③/②值一般低于食草哺乳動(dòng)物
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:本題是對(duì)流經(jīng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量分析的考查,先分析題圖通過(guò)題圖梳理流經(jīng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路,由題圖可知,同化量是進(jìn)入該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,其他如未獲取量、未食入量、為同化量都屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.同化量一部分通過(guò)細(xì)胞呼吸以熱能的形式散失,另一部用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖,即題圖中有機(jī)物的積累;然后結(jié)合信息進(jìn)行分析解答.
解答: 解:A、與變溫動(dòng)物相比,恒溫動(dòng)物需要消耗更多的能量維持體溫,所以細(xì)胞呼吸消耗的能量多,有機(jī)物的積累量(④)較少,④/③一般低于變溫動(dòng)動(dòng)物,A錯(cuò)誤;
B、能量的傳遞效率是該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量與上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量的比值,不是同化量與獲取量的比值,B錯(cuò)誤;
C、圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量的提高主要依賴于同化量的提高,即③/②值的提高,C正確;
D、植物中含有很多哺乳動(dòng)物不能利用的物質(zhì),因此食草哺乳動(dòng)物利用植物性食物的利用率低,動(dòng)物中含有不能被哺乳動(dòng)物利用的物質(zhì)很少,因此食肉哺乳動(dòng)物對(duì)肉食性食物的利用率高,即食肉哺乳動(dòng)物的③/②值一般高于食草哺乳動(dòng)物,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)主要是動(dòng)物攝取、利用食物的過(guò)程和特點(diǎn),能量傳遞效率的計(jì)算方法,恒溫動(dòng)物與變溫動(dòng)物的能量去路的不同,對(duì)動(dòng)物攝取、利用食物的過(guò)程和特點(diǎn)的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因工程的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)、植物或微生物
B、限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶
C、人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性
D、載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖.圖中不可能反映的是( 。
A、發(fā)生了基因突變
B、發(fā)生了染色體互換
C、該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞
D、該細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)生物細(xì)胞代謝活動(dòng)的描述,不正確的是(  )
A、大腸桿菌在擬核區(qū)轉(zhuǎn)錄信使RNA
B、乳酸桿菌在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)乳酸
C、衣藻進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體
D、酵母菌的高爾基體負(fù)責(zé)合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,不正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)
B、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào),可以提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性
C、生物多樣性對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用,體現(xiàn)了其間接價(jià)值
D、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多,食物網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性就越強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種遞質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是( 。
A、突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮
B、突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C、突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制
D、突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在測(cè)定胃蛋白酶活性時(shí),將溶液pH由10降到2的過(guò)程中,胃蛋白酶的活性將( 。
A、不斷上升B、沒(méi)有變化
C、先升后降D、先降后升

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

遺傳工作者在進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甲、乙兩種單基因遺傳病的家系,系譜如圖所示,請(qǐng)回答下列回答(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)

(1)甲病的遺傳方式是
 

(2)乙病的遺傳方式不可能是
 

(3)如果Ⅱ-4、Ⅱ-6不攜帶致病基因.按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式.請(qǐng)計(jì)算:
①雙胞胎(Ⅳ-1與Ⅳ-2)同時(shí)患有甲種遺傳病的概率是
 

②雙胞胎中男孩(Ⅳ-1)同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是
 
.女孩(Ⅳ-2)同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的慨率是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某個(gè)人體內(nèi)幾種類型的細(xì)胞模式圖,錯(cuò)誤的敘述是( 。
A、4種細(xì)胞來(lái)源于同一個(gè)受精卵細(xì)胞
B、4種細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上具有統(tǒng)一性
C、a在結(jié)構(gòu)上屬于真核細(xì)胞
D、4種細(xì)胞在功能上是相似的

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