A、該材料可用于觀察細(xì)胞的有絲分裂 |
B、用健那綠試劑處理該材料,則可發(fā)生藍(lán)綠色反應(yīng) |
C、該組織細(xì)胞不具有細(xì)胞的全能性 |
D、該組織細(xì)胞中遺傳信息的傳遞只發(fā)生在細(xì)胞核中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、達(dá)爾文在歷史上第一個(gè)提出了比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō) |
B、多倍體育種過(guò)程中二倍體母本經(jīng)過(guò)秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離 |
C、達(dá)爾文認(rèn)為,可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料.如果沒(méi)有可遺傳的變異,生物就不可能進(jìn)化 |
D、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,同一群落中的種群會(huì)相互影響,因此進(jìn)化的基本單位是群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、培養(yǎng)液中三種成分含量的變化可說(shuō)明肝細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性 |
B、隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng),培養(yǎng)液中葡萄糖和氨基酸的含量逐漸減少 |
C、尿素含量由無(wú)到有是因?yàn)槟蛩厥瞧咸烟呛桶被岬拇x產(chǎn)物 |
D、肝細(xì)胞對(duì)氨基酸與葡萄糖吸收量的差異與膜上不同載體的數(shù)量多少有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)中需要用鹽酸和乙醇對(duì)細(xì)胞進(jìn)行水解 |
B、觀察植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)中,雖然沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組但不違反對(duì)照原則 |
C、在誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體加倍的實(shí)驗(yàn)中,用顯微鏡可以觀察到一個(gè)細(xì)胞完整的增殖過(guò)程 |
D、觀察植物細(xì)胞中的葉綠體和線粒體時(shí),對(duì)兩種細(xì)胞器都需要進(jìn)行染色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、依據(jù)曲線a可知,在農(nóng)作物播種時(shí)密度不宜過(guò)大 |
B、由曲線b可知,種群密度越大,生存斗爭(zhēng)越劇烈 |
C、根據(jù)曲線b可知,人工養(yǎng)蜂時(shí)種群密度為d時(shí)最好 |
D、由曲線b可知,種群密度的變化與種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)等因素有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊更容易觀察到減數(shù)分裂圖象 |
B、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不可信,真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定可信 |
C、DNA被15N標(biāo)記的一個(gè)精原細(xì)胞,在含14N培養(yǎng)液中進(jìn)行減數(shù)分裂,產(chǎn)生兩個(gè)含15N和兩個(gè)不含15N的精細(xì)胞 |
D、卡諾氏液在低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)中的作用是固定細(xì)胞形態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、觀察葉綠體時(shí),制作好蘚類(lèi)葉片臨時(shí)裝片后,可直接使用高倍鏡觀察 |
B、葉綠體中不同色素在層析液中溶解度不同,可利用紙層析法進(jìn)行分離 |
C、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí),需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用 |
D、利用顯微鏡觀察核酸在細(xì)胞中的分布及植物有絲分裂時(shí),細(xì)胞均需保持活性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因重組的實(shí)質(zhì)是控制不同性狀的非等位基因的重新組合 |
B、突變和基因重組所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的,均為生物進(jìn)化提供原材料 |
C、基因工程育種的原理是基因重組 |
D、突變和基因重組都是可遺傳變異的來(lái)源,在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn) |
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