如圖為在電鏡下觀察某活體生物材料切片后繪制的該切片組織細(xì)胞圖.下列敘述正確的是( 。
A、該材料可用于觀察細(xì)胞的有絲分裂
B、用健那綠試劑處理該材料,則可發(fā)生藍(lán)綠色反應(yīng)
C、該組織細(xì)胞不具有細(xì)胞的全能性
D、該組織細(xì)胞中遺傳信息的傳遞只發(fā)生在細(xì)胞核中
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂,核酸的種類(lèi)及主要存在的部位,觀察線粒體和葉綠體
專(zhuān)題:
分析:觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,需取處于不斷分裂的組織細(xì)胞進(jìn)行觀察,如根尖分生區(qū)細(xì)胞.健那綠是活性染料,常用于線粒體觀察實(shí)驗(yàn),將線粒體染成藍(lán)綠色易于觀察.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因,從理論上講,生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性.在生物體內(nèi),由于基因的選擇性表達(dá),細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性,而是分化成為不同的組織器官.
解答: 解:A、該細(xì)胞是成熟的植物細(xì)胞,不發(fā)生細(xì)胞分裂,不能用于觀察細(xì)胞的有絲分裂,A錯(cuò)誤;
B、健那綠是活性染料,可以將線粒體染成藍(lán)綠色,B正確;
C、組織細(xì)胞需要在離體、適宜的光照和溫度等條件下才可體現(xiàn)出細(xì)胞全能性,該組織細(xì)胞具有全能性,C錯(cuò)誤;
D、線粒體中含有少量的DNA,也可進(jìn)行遺傳信息的傳遞,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了觀察細(xì)胞的有絲分裂、遺傳信息的傳遞、觀察線粒體和葉綠體等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

西南大學(xué)生科院的科研人員研究了土壤含水量對(duì)某蔬菜品種甲和乙光合作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖分析回答.

(1)據(jù)圖1分析,比較甲、乙品種蔬菜,土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響
 
.土壤含水量
 
(填“大于”或“小于”)70%時(shí),土壤含水量不成為限制蔬菜光合作用的因素.
(2)圖2中,隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間CO2并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對(duì)此有學(xué)者認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體類(lèi)囊體結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響
 
反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
,則上述觀點(diǎn)成立.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物進(jìn)化的說(shuō)法,正確的是( 。
A、達(dá)爾文在歷史上第一個(gè)提出了比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)
B、多倍體育種過(guò)程中二倍體母本經(jīng)過(guò)秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離
C、達(dá)爾文認(rèn)為,可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料.如果沒(méi)有可遺傳的變異,生物就不可能進(jìn)化
D、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,同一群落中的種群會(huì)相互影響,因此進(jìn)化的基本單位是群落

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)小組為了探究細(xì)胞膜的通透性,將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)一段時(shí)間后,檢測(cè)培養(yǎng)液中氨基酸、葡萄糖和尿素的含量,發(fā)現(xiàn)其發(fā)生了明顯的變化(如下圖所示),下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、培養(yǎng)液中三種成分含量的變化可說(shuō)明肝細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性
B、隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng),培養(yǎng)液中葡萄糖和氨基酸的含量逐漸減少
C、尿素含量由無(wú)到有是因?yàn)槟蛩厥瞧咸烟呛桶被岬拇x產(chǎn)物
D、肝細(xì)胞對(duì)氨基酸與葡萄糖吸收量的差異與膜上不同載體的數(shù)量多少有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中的實(shí)驗(yàn)都要用到顯微鏡,相關(guān)敘述中正確的是( 。
A、觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)中需要用鹽酸和乙醇對(duì)細(xì)胞進(jìn)行水解
B、觀察植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)中,雖然沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組但不違反對(duì)照原則
C、在誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體加倍的實(shí)驗(yàn)中,用顯微鏡可以觀察到一個(gè)細(xì)胞完整的增殖過(guò)程
D、觀察植物細(xì)胞中的葉綠體和線粒體時(shí),對(duì)兩種細(xì)胞器都需要進(jìn)行染色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖曲線a、b表示兩類(lèi)生物種群密度與存活率之間的關(guān)系.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、依據(jù)曲線a可知,在農(nóng)作物播種時(shí)密度不宜過(guò)大
B、由曲線b可知,種群密度越大,生存斗爭(zhēng)越劇烈
C、根據(jù)曲線b可知,人工養(yǎng)蜂時(shí)種群密度為d時(shí)最好
D、由曲線b可知,種群密度的變化與種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)等因素有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是(  )
A、用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊更容易觀察到減數(shù)分裂圖象
B、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不可信,真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定可信
C、DNA被15N標(biāo)記的一個(gè)精原細(xì)胞,在含14N培養(yǎng)液中進(jìn)行減數(shù)分裂,產(chǎn)生兩個(gè)含15N和兩個(gè)不含15N的精細(xì)胞
D、卡諾氏液在低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)中的作用是固定細(xì)胞形態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、觀察葉綠體時(shí),制作好蘚類(lèi)葉片臨時(shí)裝片后,可直接使用高倍鏡觀察
B、葉綠體中不同色素在層析液中溶解度不同,可利用紙層析法進(jìn)行分離
C、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí),需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
D、利用顯微鏡觀察核酸在細(xì)胞中的分布及植物有絲分裂時(shí),細(xì)胞均需保持活性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)突變和基因重組的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、基因重組的實(shí)質(zhì)是控制不同性狀的非等位基因的重新組合
B、突變和基因重組所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的,均為生物進(jìn)化提供原材料
C、基因工程育種的原理是基因重組
D、突變和基因重組都是可遺傳變異的來(lái)源,在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn)

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