減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式，但在蚊子幼蟲體內(nèi)存在體細(xì)胞減數(shù)分裂現(xiàn)象，其腸道中部分體細(xì)胞先進(jìn)行核的有絲分裂形成多倍體細(xì)胞，又在蛹期通過減數(shù)分裂降低染色體倍數(shù)．這樣既增加了細(xì)胞數(shù)目又恢復(fù)了染色體數(shù)目．假如一蚊子幼蟲細(xì)胞進(jìn)行一次核的有絲分裂后隨即進(jìn)行一次減數(shù)分裂，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中O～h時(shí)間內(nèi)DNA共復(fù)制
 
次，細(xì)胞分裂
 
次．
（2）圖中fg段與bc段比較，fg段同源染色體特有的現(xiàn)象
 
（至少答出兩點(diǎn)）．
（3）如果用2N表示蚊子的正常體細(xì)胞的核DNA數(shù)目，則f對(duì)應(yīng)的細(xì)胞DNA數(shù)目為
 
．基因重組一般發(fā)生在圖的
 
 段．
（4）IK段下降的原因是：
 
．
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：ad進(jìn)行有絲分裂，eh進(jìn)行減數(shù)分裂．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：（1）圖中O～h時(shí)間內(nèi)，蚊子幼蟲細(xì)胞進(jìn)行一次核的有絲分裂后隨即進(jìn)行一次減數(shù)分裂，所以DNA共復(fù)制2次，細(xì)胞分裂2次．
（2）圖中fg段與bc段比較，fg段進(jìn)行減數(shù)分裂，所以會(huì)發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)和分離等特有現(xiàn)象．
（3）由于體細(xì)胞先進(jìn)行核的有絲分裂形成多倍體細(xì)胞，所以e對(duì)應(yīng)的細(xì)胞DNA數(shù)目為4N，復(fù)制后，f對(duì)應(yīng)的細(xì)胞DNA數(shù)目為8N．基因重組一般發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，所以對(duì)應(yīng)的區(qū)段為fg段．
（4）IK段下降的原因是著絲點(diǎn)斷裂，姐妹染色單體分開，每條染色體上的DNA數(shù)目減半，染色體暫時(shí)加倍．
故答案為：
（1）2          2
（2）同源染色體聯(lián)會(huì)，同源染色體分離
（3）8N         fg
（4）著絲點(diǎn)斷裂，姐妹染色單體分開，每條染色體上的DNA數(shù)目減半
點(diǎn)評(píng)：本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫莖澤蘭是外來(lái)入侵種，如果讓其自然生長(zhǎng)繁殖若干年后，與原產(chǎn)地紫莖澤蘭相比（　�。�
A、基因庫(kù)變化相互影響
B、性狀始終保持一致
C、很快產(chǎn)生生殖隔離
D、進(jìn)化方向發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

表中各項(xiàng)能用如圖表示的有（　�。�
項(xiàng)目 橫軸代表意義 縱軸代表意義
① 雜合子自交的代數(shù) 各代雜合子所占比例
② 增長(zhǎng)型種群中，個(gè)體的年齡 個(gè)體數(shù)目
③ 生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)級(jí) 能量
④ 群落結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度 抵抗力穩(wěn)定性
⑤ 正常人體的血糖濃度 胰島素含量
A、①②③B、①②④
C、②③④D、③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于豌豆細(xì)胞有絲分裂過程中細(xì)胞器作用的敘述，不正確的是（　�。�
A、在間期，核糖體上合成RNA聚合酶
B、在前期，兩組中心粒之間發(fā)出星射線形成紡錘體
C、在間期，線粒體為蛋白質(zhì)合成提供能量
D、在末期，高爾基體與子細(xì)胞的細(xì)胞壁形成有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面圖甲表示水稻的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度之間的關(guān)系圖；圖乙表示水稻葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在不同光照強(qiáng)度下的生理狀態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖甲中光照強(qiáng)度為P時(shí)，水稻葉肉細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所有
 
（至少兩項(xiàng)）．
（2）圖甲中RS段和NR段影響光合作用的主要限制因子分別是
 
．
（3）在CO2濃度不變的情況下，若將水稻由R點(diǎn)條件改變到Q點(diǎn)條件下，則植物細(xì)胞的光合作用速率
 
；把水稻由Q點(diǎn)條件改變到S點(diǎn)條件時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C3、C5含量的變化是
 
．
（4）圖甲中光照強(qiáng)度為N時(shí)，圖乙中能發(fā)生的過程有
 
（用數(shù)字表示）；若圖乙中只進(jìn)行①②過程，則對(duì)應(yīng)的圖甲中的點(diǎn)是
 
；⑥過程吸收的是
 
氣體．
（5）在圖乙細(xì)胞器A中，O2的利用發(fā)生在CO2產(chǎn)生
 
（填前或后）；細(xì)胞器B利用CO2的場(chǎng)所是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)生物技術(shù)的問題．
I：抗體的制備經(jīng)歷了細(xì)胞學(xué)層面和分子學(xué)層面兩種合成途徑的研究．下列是生物學(xué)技術(shù)制備抗體的兩個(gè)途徑模式簡(jiǎn)圖．

（1）在獲取抗體之前，需要向健康人體注射特定抗原（如乙肝疫苗），并且每隔一周重復(fù)注射一次．免疫學(xué)稱細(xì)胞A為
 
．
（2）①至②過程中獲取的抗體稱為
 
，其中①是
 
．
Ⅱ：如圖中，結(jié)構(gòu)甲的建構(gòu)可用下圖1和2表示．圖1表示含有目的基因的DNA片段長(zhǎng)度（bp即堿基對(duì)）和部分堿基序列，圖2表示一種質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和部分堿基序列．現(xiàn)有4種限制性核酸內(nèi)切酶，它們識(shí)別的堿基序列和酶切位點(diǎn)分別為下表所示．
限制酶MspⅠBamHⅠMboⅠSmaⅠ
識(shí)別序列及切割位點(diǎn)

（3）若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段，其產(chǎn)物長(zhǎng)度為
 
bp．
（4）若圖1中虛線方框內(nèi)的堿基對(duì)被T-A堿基對(duì)替換，那么基因D就突變?yōu)榛騞．從雜合子中分離出圖1及對(duì)應(yīng)的DNA片段，用限制酶SmaⅠ完全切割，產(chǎn)物中共有
 
種不同長(zhǎng)度的DNA片段．
（5）若將圖2中質(zhì)粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進(jìn)行拼接，形成重組質(zhì)粒，那么應(yīng)選用的限制酶是
 
．在導(dǎo)入重組質(zhì)粒后，為了篩選出含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌，一般需要添加
 
的固體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)．
（6）目的基因表達(dá)過程中，RNA聚合酶能否特異性識(shí)別DNA中特定的核苷酸序列
 
（填能或不能）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答有關(guān)圖的問題：

（1）圖甲中①一⑤所示的生物工程為
 
．該工程是指以
 
作為基礎(chǔ)，通過對(duì)基因的修飾或合成，對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造出新的一種蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)生活的需求．
（2）圖甲中序號(hào)④所示過程叫做
 
，該過程遵循的堿基互補(bǔ)原則中不同于翻譯過程的是
 
．（請(qǐng)將模板堿基寫在前）
（3）如圖乙，一個(gè)基因表達(dá)載體的組成，除了目的基因外，在基因尾端還必須有[2]
 
；圖中[3]
 
的作用是為了鑒別受體細(xì)胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái)．
（4）若預(yù)期蛋白質(zhì)欲通過乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)，則構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，圖乙中序號(hào)[1]代表的是
 
；且在圖甲中⑨過程之前，要對(duì)精子進(jìn)行篩選、保留含性染色體
 
的精子．
（5）為獲得較多的受精卵進(jìn)行研究，圖甲中⑥過程一般用激素對(duì)供體做
 
處理，為提高培育成功率，進(jìn)行⑩過程之前，要對(duì)
 
動(dòng)物做
 
處理．若甲圖中的卵母細(xì)胞來(lái)自從屠宰場(chǎng)收集的卵巢，則其在⑧之前須進(jìn)行體外培養(yǎng)到
 
期方能受精．
（6）用
 
技術(shù)處理發(fā)育到
 
期或囊胚期的早期胚胎，可獲得同卵雙胎或多胎．若是對(duì)囊胚進(jìn)行處理，要注意將
 
均等分割．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

閱讀以下材料，回答相關(guān)問題．
有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長(zhǎng)素（IAA）促進(jìn)生長(zhǎng)的“酸生長(zhǎng)假說(shuō)”（如圖所示）：生長(zhǎng)素與受體結(jié)合，進(jìn)入細(xì)胞，通過信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)促進(jìn)質(zhì)子泵活化，把H+排到細(xì)胞壁，細(xì)胞壁pH下降，多糖鏈被破壞而變得松弛柔軟，纖維素的纖絲松開，細(xì)胞的滲透壓下降，細(xì)胞吸水，細(xì)胞因體積延長(zhǎng)而發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)地增長(zhǎng)．回答下列問題：
（1）無(wú)論是植物激素還是動(dòng)物激素，作用于細(xì)胞的首要條件是
 
．
（2）由圖可知，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)是
 
．
（3）據(jù)圖可推測(cè)靶細(xì)胞上具有的能與激素分子結(jié)合的受體蛋白很可能就是
 
；由材料信息及圖示推知：細(xì)胞吸收生長(zhǎng)素的方式是
 
．
（4）又有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長(zhǎng)素（IAA）促進(jìn)生長(zhǎng)的“基因活化學(xué)說(shuō)”：生長(zhǎng)素與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后，激活細(xì)胞內(nèi)的信使，并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi)，使處于抑制狀態(tài)的基因解除阻遏，
 
（請(qǐng)用已學(xué)知識(shí)完善該理論）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為神經(jīng)--肌肉連接圖．C1、C2表示免疫細(xì)胞，黑點(diǎn)（?）表示神經(jīng)元胞體，①-⑦表示神經(jīng)纖維．該肌肉受到刺激后發(fā)生了不自主的收縮．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的（　　）
A、在大腦感覺到肌肉受到刺激的過程中，其神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序是④→⑤→⑦
B、在肌肉收縮的反射過程中，其神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序是④→⑤→⑥
C、重癥肌無(wú)力患者是因自身產(chǎn)生的抗體把自身肌肉細(xì)胞膜上的神經(jīng)遞質(zhì)受體當(dāng)作抗原攻擊所至（如圖所示），所以重癥肌無(wú)力屬自身免疫病
D、C2是效應(yīng)B細(xì)胞，無(wú)特異性識(shí)別抗原的能力，但可產(chǎn)生抗體與抗原特異性結(jié)合

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同步練習(xí)冊(cè)答案