有關(guān)生物進(jìn)化的敘述，正確的是（　�。�
A、基因突變提供了生物進(jìn)化的原材料，也決定了生物進(jìn)化的方向
B、種群的基因頻率一定隨著個(gè)體的出生和死亡而發(fā)生變化
C、只要環(huán)境條件保持穩(wěn)定，種群的基因頻率一定不會(huì)發(fā)生變化
D、蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的簡(jiǎn)狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,基因頻率的變化
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)基因突變的意義和自然選擇決定生物進(jìn)化的方向分析A．根據(jù)影響種群基因頻率變化的因素分析BC．根據(jù)生物進(jìn)化是指生物與生物、生物與環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程分析D．
解答： 解：A、基因突變能產(chǎn)生新的基因，是生物進(jìn)化的根本來(lái)源．自然選擇決定生物進(jìn)化的方向．故A錯(cuò)．
B、影響種群基因頻率變化的因素有：突變和基因重組、自然選擇等．因此，種群的基因頻率不一定隨著個(gè)體的出生和死亡而發(fā)生變化．故B錯(cuò)．
C、除自然選擇外，突變和基因重組也能影響種群基因頻率變化．故C錯(cuò)．
D、生物進(jìn)化是指生物與生物、生物與環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程．蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的簡(jiǎn)狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征．故D對(duì)．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以生物進(jìn)化為背景，考查了基因突變的意義、現(xiàn)代生物進(jìn)化論內(nèi)容、影響種群基因頻率變化的因素等相關(guān)知識(shí)．考查了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這部分知識(shí)的理解和掌握情況，考查了學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究小組在某地進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)患有Lesch-Nyhan綜合征（簡(jiǎn)稱LNS）和甲病的患者家系，并繪制遺傳系譜如下圖（其中甲遺傳病用基因B、b表示，LNS遺傳病用基因D、d表示）．研究發(fā)現(xiàn)在表現(xiàn)正常人群中Bb基因型頻率為10-4．請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：
（1）甲病的遺傳方式是
 
遺傳，LNS遺傳病的遺傳方式可能是
 
遺傳．
（2）進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Ⅱ3的父親患甲病，Ⅰ1不攜帶LNS遺傳病致病基因．則：
①Ⅱ3個(gè)體的基因型為
 
，Ⅱ6個(gè)體基因型雜合的概率為
 
．
②若Ⅱ2與Ⅱ3再生一個(gè)孩子患病的概率是
 
．若Ⅲ1與Ⅲ3結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子，則該兒子攜帶b基因的概率為
 
．
③若Ⅱ6與Ⅱ7生了一個(gè)男孩，則同時(shí)患兩種病的概率是
 
．
（3）臨床研究發(fā)現(xiàn)Ⅲ4患者體內(nèi)一種酶（HGPRT）的活性完全缺乏，從而導(dǎo)致尿酸過(guò)量．由此可知基因與性狀的關(guān)系是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

柿子在采摘后還有一個(gè)成熟的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中呼吸速率會(huì)先降低后增高，最后又下降．科學(xué)家用一種果疏花卉保鮮劑1-MCP對(duì)柿子細(xì)胞呼吸和乙烯產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，結(jié)果如下圖甲、乙所示．請(qǐng)回答：
（1）乙烯是一種植物激素．它是由植物體的特定部位產(chǎn)生，然后運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，�?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起
 
作用的微量有機(jī)物．乙烯和
 
這兩種激素與植物的衰老、成熟、對(duì)不良環(huán)境的響應(yīng)有關(guān)．
（2）采摘后的果實(shí)細(xì)胞仍能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，說(shuō)明果實(shí)離體后依然存活．測(cè)定細(xì)胞呼吸速率除了上述方法外還可通過(guò)測(cè)量單位時(shí)間內(nèi)的
 
，該氣體是在線粒體的
 
上被利用．
（3）從甲、乙圖可以推測(cè)，經(jīng)1-MCP處理后的柿子成熟比較
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的敘述，正確的是（　�。�
A、用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)，需加熱
B、卡諾氏液也可使染色體著色
C、篩選出纖維素分解菌的培養(yǎng)基應(yīng)不含纖維素
D、反復(fù)地溶解與析出DNA，能除去與DNA共存的雜質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)有較高的技術(shù)要求，下列操作不符合規(guī)范的是（　�。�
A、熔化瓊脂時(shí)，需要用玻璃棒不斷攪拌以防止糊底
B、新配置的培養(yǎng)基可以用高壓蒸汽滅菌或干熱滅菌的方法滅菌
C、倒平板操作時(shí)，待平板凝固后，需要將其倒過(guò)來(lái)放置
D、用平板劃線法分離大腸桿菌時(shí)，需要多次灼燒接種環(huán)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、葉肉細(xì)胞與綠藻、藍(lán)藻細(xì)胞相比缺少中心體
B、細(xì)胞中氨基酸的脫水縮合只在核糖體上進(jìn)行
C、用甲基綠染色可以觀察線粒體在細(xì)胞質(zhì)中的分布
D、觀察用蘇丹III染色的花生子葉切片時(shí)，發(fā)現(xiàn)脂肪顆粒位于細(xì)胞間隙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“胚胎植入前遺傳學(xué)診斷技術(shù)”（PGD）是通過(guò)在配子或早期胚胎階段對(duì)遺傳病進(jìn)行診斷，選擇“健康”的胚胎移植入子宮，從而避免出現(xiàn)患有遺傳病的胎兒．下列有關(guān)該技術(shù)相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、PGD需要檢測(cè)早期胚胎細(xì)胞中的染色體數(shù)目、形態(tài)是否正常以及是否攜帶致病基因
B、若檢測(cè)到早期胚胎細(xì)胞中攜帶紅綠色盲基因，則該細(xì)胞發(fā)育成的男孩將患紅綠色盲
C、若檢測(cè)確認(rèn)早期胚胎細(xì)胞中沒(méi)有致病基因，則該細(xì)胞發(fā)育成的小孩一定不會(huì)患遺傳病
D、若每個(gè)早期胚胎細(xì)胞移植入子宮后都能夠發(fā)育成完整個(gè)體說(shuō)明這些細(xì)胞還殺高度分化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述，正確的是（　�。�
A、脂質(zhì)分子中只有磷脂參與細(xì)胞膜的構(gòu)成
B、核酸分子由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成
C、葡萄糖可存在于葉綠體，但不存在于線粒體
D、蛋白質(zhì)功能多樣性的根本原因是其結(jié)構(gòu)具有多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組對(duì)大亞灣水域6個(gè)不同區(qū)域6種單細(xì)胞藻類(lèi)的群落結(jié)構(gòu)研究結(jié)果如圖，有關(guān)說(shuō)法與事實(shí)不相符的是（　　）
A、單細(xì)胞藻類(lèi)是生產(chǎn)者
B、⑥區(qū)域溶解氧可能最少
C、a為區(qū)域⑥的優(yōu)勢(shì)種
D、影響藻類(lèi)分層現(xiàn)象的因素是溫度

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