基因轉(zhuǎn)錄出的初始RNA，經(jīng)不同方式的剪切可被加工成翻譯不同蛋白質(zhì)的mRNA．某些剪切過程不需要蛋白質(zhì)性質(zhì)的酶參與．大多數(shù)真核細(xì)胞mRNA只在個(gè)體發(fā)育的某一階段合成，不同的mRNA合成后以不同的速度被降解．下列判斷不正確的是（　�。�
A、某些初始RNA的剪切加工可由RNA催化完成
B、一個(gè)基因可能參與控制生物體的多種性狀
C、mRNA 的產(chǎn)生與降解與個(gè)體發(fā)育階段有關(guān)
D、初始RNA的剪切、加工在核糖體內(nèi)完成
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因與性狀的關(guān)系
專題：
分析：認(rèn)真審題是本題解答的關(guān)鍵，題中“初始RNA經(jīng)不同方式的剪切可被加工成翻譯不同蛋白質(zhì)的mRNA”、“某些剪切過程不需要蛋白質(zhì)性質(zhì)的酶參與”、“大多數(shù)真核細(xì)胞mRNA只在個(gè)體發(fā)育的某一階段合成，不同的mRNA合成后以不同的速度被降解”等，都能從題干中找到解題的答案．
解答： 解：A、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，而題中說(shuō)“某些剪切過程不需要蛋白質(zhì)性質(zhì)的酶參與”，則這些mRNA的剪切由RNA催化完成，故A正確；
B、據(jù)題意可知，初始RNA經(jīng)不同方式的剪切可被加工成翻譯不同蛋白質(zhì)的mRNA，因此一個(gè)基因可能控制生物體的多種性狀，故B正確；
C、據(jù)題意可知，大多數(shù)真核細(xì)胞mRNA只在個(gè)體發(fā)育的某一階段合成、不同的mRNA合成后以不同的速度被降解，說(shuō)明mRNA的產(chǎn)生與降解與個(gè)體發(fā)育階段有關(guān)，故C正確；
D、轉(zhuǎn)錄過程主要發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)，因此RNA在細(xì)胞核內(nèi)合成，則其剪切、加工也應(yīng)在細(xì)胞核內(nèi)完成，故D錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了與轉(zhuǎn)錄翻譯有關(guān)的mRNA的剪切和加工的相關(guān)知識(shí)，屬于信息題，意在考查考生從題干中提取信息的能力、分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各圖箭頭表示興奮在神經(jīng)元之間和神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向，其中不正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種植物幼苗（大小、長(zhǎng)勢(shì)相同）均分為甲、乙兩組后，在兩種不同濃度的KNO3溶液中培養(yǎng)時(shí)鮮重的變化情況（其它條件相同且不變）．下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、3h時(shí)，兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，直接原因是蒸騰作用和根細(xì)胞失水
B、6h時(shí)，甲組幼苗因根系開始吸收K+、NO
 
-
3
，吸水能力增強(qiáng)，使鮮重逐漸提高
C、12h后，若繼續(xù)培養(yǎng)，甲組幼苗的鮮重可能超過處理前，乙組幼苗將死亡
D、實(shí)驗(yàn)表明，該植物幼苗對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某二倍體動(dòng)物某細(xì)胞內(nèi)含10條染色體，10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（　　）
A、處于有絲分裂中期
B、正在發(fā)生基因自由組合
C、將形成配子
D、正在發(fā)生DNA復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、中心體含有磷脂，其倍增發(fā)生在間期
B、溶酶體能合成多種水解酶并降解所吞噬的物質(zhì)
C、葉綠體和線粒體兩者都含有磷脂、DNA和多種酶，葉綠體中還含有色素
D、噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌都具有核糖體這種細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因表達(dá)過程的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
B、每一種tRNA可能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)多種氨基酸
C、基因上的遺傳信息決定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)
D、不同組織細(xì)胞中可能有相同的基因進(jìn)行表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1960年1月，科學(xué)家首次乘坐的“里亞斯特”號(hào)深海潛水器成功下潛至馬里亞納海溝進(jìn)行科考，在近萬(wàn)米的海底，科學(xué)家們驚奇地看到比目魚和小紅蝦在游動(dòng)．
（1）馬里亞納海溝中所有的比目魚組成了一個(gè)
 
．
（2）幾百萬(wàn)年的前海溝下與海溝上的比目魚還是屬于同一物種，但由于馬里亞納海溝中的比目魚群體長(zhǎng)期與較淺域的比目魚缺乏基因交流，最終會(huì)產(chǎn)生
 
隔離．造成這種現(xiàn)象的兩個(gè)外部因素是
 
和
 
．
（3）從變異的來(lái)源看，比目魚的種類具有多樣性的根本是由于
 
造成的．
（4）由于地質(zhì)巨變，最終人類只搶救一對(duì)馬里亞納海溝中的比目魚，通過人工繁殖，最終產(chǎn)生一個(gè)新的比目魚種群，則此種群的基因庫(kù)中的基因數(shù)量與原種群相比要
 
．
（5）如圖表示某群島物種演化的模型，A、B、C、D為四個(gè)物種及其演化過程．A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種的過程包括
 
三個(gè)環(huán)節(jié)．由A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種，其內(nèi)在因素是生物體的
 
發(fā)生了改變．如果乙島上C物種個(gè)體數(shù)量不斷增加，引起D物種個(gè)體數(shù)的銳減，這種現(xiàn)象稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（一）觀察下列各結(jié)構(gòu)模式圖，并據(jù)圖回答問題．（括號(hào)內(nèi)填編號(hào)，橫線上填文字）

（1）圖甲、乙、丁、戊中屬于真核細(xì)胞的是
 
，結(jié)構(gòu)中只含有一種核酸的是圖
 
．與圖甲中的細(xì)胞相比，圖丁細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的特點(diǎn)是
 
．
（2）圖甲中標(biāo)號(hào)③可被堿性染料著色，中學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的屬于這類染色劑的有
 
（舉一例）．
（3）如圖乙細(xì)胞分泌的物質(zhì)X是胃蛋白酶，則與其合成、運(yùn)輸與分泌的相關(guān)結(jié)構(gòu)是[]，其中部分結(jié)構(gòu)的膜面積會(huì)發(fā)生不同程度的變化，這說(shuō)明生物膜的結(jié)構(gòu)特性為
 
．
（4）圖甲、乙細(xì)胞都為高度分化的細(xì)胞，細(xì)胞分化的根本原因是
 
．在實(shí)驗(yàn)中，若要使生物體中高度分化的細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，首要的操作步驟是
 
．
（5）圖丙所示該種動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)含有
 
 對(duì)同源染色體，在體細(xì)胞有絲分裂的中期含
 
個(gè)DNA分子，若圖丙體細(xì)胞的基因型為AaDdEe，則由此圖可判斷該動(dòng)物雌性個(gè)體能形成
 
 種卵細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從某動(dòng)物產(chǎn)生的精子中提取出四個(gè)，經(jīng)測(cè)定基因型分別為AB、Ab，aB、ab，若不考慮交叉互換與基因突變，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、這四個(gè)精子可能來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞
B、該動(dòng)物產(chǎn)生這四種精子的概率相等
C、該動(dòng)物的基因型一定是AaBb
D、AB，ab不可能來(lái)自同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞

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