下列各圖箭頭表示興奮在神經(jīng)元之間和神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向,其中不正確的是( 。
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成,神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
解答: 解:根據(jù)題意和圖示分析可知:
A、A圖所示是興奮是從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體,A正確;
B、B圖所示是興奮是從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的樹突,B正確;
C、C圖所示是興奮是從一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢,而神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,C錯(cuò)誤;
D、D圖所示是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號(hào),興奮的傳導(dǎo)方向和膜內(nèi)側(cè)的電流傳導(dǎo)方向一致,其特點(diǎn)是雙向、速度快,D正確.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查興奮的傳導(dǎo)和傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是對(duì)高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述,其中正確的是( 。
A、每個(gè)卵細(xì)胞繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞
1
4
的細(xì)胞質(zhì)
B、等位基因進(jìn)入卵的機(jī)會(huì)并不相等,因?yàn)橐淮螠p數(shù)分裂只形成一個(gè)卵
C、進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì)
D、♀、♂配子彼此結(jié)合的機(jī)會(huì)相等,因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物工程技術(shù)中,最后一道“工序”不需要用到胚胎移植的是( 。
A、試管嬰兒
B、克隆牛
C、單克隆抗體的制備
D、具有生物乳腺發(fā)生器的轉(zhuǎn)基因羊

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)某個(gè)卵原細(xì)胞(2N=8 )的每對(duì)同源染色體均只有一條染色體上的DNA分子用32P標(biāo)記,該卵原細(xì)胞在31P的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂.下列說(shuō)法不準(zhǔn)確的是…( 。
A、減數(shù)第一次分裂后期,初級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體數(shù)目可能是4
B、減數(shù)第二次分裂后期,次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體數(shù)目可能是2或6
C、減數(shù)第二次分裂后期,次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體數(shù)目可能是3或5
D、形成的卵細(xì)胞中可能不帶放射性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種小型淡水魚遷入新的湖泊后種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線,根據(jù)該曲線可以得出( 。
A、t3時(shí)該種小型淡水魚的年齡組成為增長(zhǎng)型
B、t4時(shí)該種小型淡水魚在新環(huán)境中逐漸消失
C、該種小型淡水魚種群數(shù)量在新的環(huán)境中呈“J”型增長(zhǎng)
D、該種魚在新湖泊中的K值約為t1時(shí)該魚數(shù)量的兩倍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛙的受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程中,下列行為在細(xì)胞內(nèi)不能發(fā)生的是( 。
A、基因的選擇性表達(dá)
B、DNA 的半保留復(fù)制
C、同源染色體的分離
D、姐妹染色單體的分開

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖表示某生物細(xì)胞中兩條染色體及其部分基因,則圖中①~④四種情況的產(chǎn)生不屬于該細(xì)胞染色體結(jié)構(gòu)變異的是( 。
A、①B、②C、③D、④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某山區(qū)實(shí)施退耕還林之后,群落經(jīng)過(guò)數(shù)十年的演替發(fā)展為樹林.如圖甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中優(yōu)勢(shì)植物種群數(shù)量變化情況.據(jù)圖分析:
(1)退耕還林后由于
 
,使該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性提高,其中所有野生動(dòng)植物種群的環(huán)境容納量
 
(一定/不一定)都增加.
(2)甲、乙、丙種群間為
 
關(guān)系,影響其種群數(shù)量變化的非生物因素主要是
 

(3)據(jù)上圖綜合分析,該穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)至少有
 
個(gè)種群.
(4)人們研究該生態(tài)系統(tǒng)中的兩種雜草丁和戊時(shí),發(fā)現(xiàn)在相同的環(huán)境條件下,分別種植時(shí)它們都生長(zhǎng)良好,若混合種植,則丁正常生長(zhǎng),戊明顯矮小.人們?cè)O(shè)想“丁根部產(chǎn)生的分泌物抑制了戊的生長(zhǎng)”.他們用完全培養(yǎng)液(A液)和已培養(yǎng)過(guò)丁的完全培養(yǎng)液(B液)做了以下實(shí)驗(yàn):
把長(zhǎng)勢(shì)相同的
 
幼苗分為①、②兩組,每組各20株;①組用A液培養(yǎng),②組用B液培養(yǎng):實(shí)驗(yàn)容器、空氣、光照等外界條件符合要求.一段時(shí)問(wèn)后,觀察到②組幼苗的生長(zhǎng)情況明顯不如①組.由此得出結(jié)論:丁根部產(chǎn)生的分泌物抑制了戊的生長(zhǎng).
請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確,并說(shuō)明理由.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因轉(zhuǎn)錄出的初始RNA,經(jīng)不同方式的剪切可被加工成翻譯不同蛋白質(zhì)的mRNA.某些剪切過(guò)程不需要蛋白質(zhì)性質(zhì)的酶參與.大多數(shù)真核細(xì)胞mRNA只在個(gè)體發(fā)育的某一階段合成,不同的mRNA合成后以不同的速度被降解.下列判斷不正確的是( 。
A、某些初始RNA的剪切加工可由RNA催化完成
B、一個(gè)基因可能參與控制生物體的多種性狀
C、mRNA 的產(chǎn)生與降解與個(gè)體發(fā)育階段有關(guān)
D、初始RNA的剪切、加工在核糖體內(nèi)完成

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