某同學將馬鈴薯磨碎、過濾得到提取液進行以下實驗.
實驗一:取等量提取液分別加到4支盛有等量過氧化氫溶液、pH分別為3、5、7、9的試管中,控制溫度為30℃,結(jié)果發(fā)現(xiàn)每支試管都產(chǎn)生氣體.請回答:
(1)該實驗的課題是:
 

(2)該實驗中的自變量是
 

(3)各實驗組均在30℃進行的原因是:
 
;
 

實驗二:將加入4支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復實驗一.相同時間后,測定溶液中過氧化氫的含量變化,結(jié)果如圖所示,請回答:
(4)曲線A是實驗
 
(選填:一/二)的結(jié)果.
(5)曲線A和B中,過氧化氫的含量的最低點位于橫坐標同一位置的原因是
 
考點:探究影響酶活性的因素
專題:
分析:該實驗的單一變量是PH,因變量是過氧化氫的含量,溫度等屬于無關變量.曲線圖表示過氧化氫含量隨PH值的變化情況,曲線A和B的最低點位于橫坐標同一位置,表示過氧化氫酶的最適PH.PH在3-7范圍內(nèi),底物剩余量逐漸減少,酶的活性逐漸升高;PH在7-9范圍內(nèi),底物剩余量逐漸增多,酶的活性逐漸降低.
解答: 解:(1)由題干信息可知該實驗的單一變量是PH,因變量是過氧化氫的含量,因此該實驗的目的是探究不同pH對酶活性的影響.
(2)由以上分析可知,該實驗的自變量是pH值不同.
(3)實驗設計要遵循單一變量原則和對照原則,該實驗的單一變量是PH,而溫度等其他無關變量都有相同且適宜.各實驗組均在30℃進行是因為30℃是過氧化氫酶的適宜溫度,同時可以排除溫度變化(無關變量)對實驗結(jié)果的影響.
(4)馬鈴薯提取液中含有過氧化氫酶,所以馬鈴薯提取液的量減半,即酶的數(shù)量減半,導致化學反應速率減慢,
底物剩余量增加,即對于與曲線A.
(5)過氧化氫的含量的最低點所對應的PH值是過氧化氫酶的最適PH,同一種酶的最適pH是一定的,不會由于酶濃度的不同而改變,所以曲線A和B中,過氧化氫的含量的最低點位于橫坐標同一位置.
故答案:(1)探究不同pH對酶活性的影響  (2)pH值不同的系列溶液  (3)①30℃是過氧化氫酶的適宜溫度   ②排除溫度變化(無關變量)對實驗結(jié)果的影響 (4)二  (5)同一種酶的最適pH是一定的,不會由于酶濃度的不同而改變
點評:本題考查與酶相關的探究實驗,意在考查考生理解所學知識要點的能力;具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為植物光合作用過程的模式圖,請據(jù)圖回答:

(1)請寫出圖中相關編號所代表的物質(zhì)名稱:
 
;丁
 
;  辛
 
,發(fā)生反應Ⅰ的結(jié)構名是
 
;反應Ⅱ的過程②稱為
 

某同學設計如圖2所示的實驗裝置,用以研究光合作用的效率.
(2)圖2裝置中放置NaHCO3溶液的作用是
 

(3)該同學在某種環(huán)境條件下,通過圖2裝置進行實驗,記錄的實驗現(xiàn)象如表:
實驗 實驗30分鐘后指示液滴移動情況
測定
植物光合速率
移動了10厘米
液滴移動的方向是向
 
(填左或右)移動;假設指示液滴每移動1cm相當于氣體體積變化了2.24毫升,在標準狀況下實驗進行了30分鐘后,植物體有機物將會增加
 
毫克.
(4)若要研究CO2是否是光合作用的原料,則還需要增加一組實驗裝置,新增裝置與圖2 裝置的主要差異是
 

該同學研究環(huán)境因素對光合作用速率影響的實驗結(jié)論如圖3.
(5)圖3中影響光合作用速率的環(huán)境因素有
 

(6)ab點之間的限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
;
(7)b點與c點相比較,c點時葉肉細胞中三碳化合物的含量
 
.(填“高”、“低”、“基本一致”).圖4表示該植株的非綠色器官在不同氧濃度時,CO2釋放量和O2吸收量的變化.
(8)當氧濃度達到
 
時無氧呼吸開始表現(xiàn)最弱;當氧濃度為e時,無氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧
呼吸消耗的
 
倍.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列細胞中無氧呼吸產(chǎn)物不同的是 ( 。
A、缺氧條件下的馬鈴薯塊莖細胞
B、劇烈運動時的人骨骼肌細胞
C、酸奶生產(chǎn)中的乳酸菌
D、受澇的植物根細胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某單細胞生物,體內(nèi)不具有葉綠體但有光合色素,它最可能是 ( 。
A、衣藻B、草履蟲
C、顫藻D、產(chǎn)甲烷細菌

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家初步研制出H5N1型禽流感疫苗,應用前必須進行動物實驗檢測其效果,將未感染H5N1型病毒的一群健康小雞分為A、B兩組,實驗過程和結(jié)果如圖所示.下列相關分析錯誤的是(  )
A、B組小雞全部死亡是因為體內(nèi)沒有足夠抗 H5N1型病毒的抗體
B、B組小雞全部死亡是因為體內(nèi)沒有控制產(chǎn)生抗H5N1型病毒抗體的基因
C、A組小雞存活是H5N1型疫苗已使其體內(nèi)產(chǎn)生足夠抗H5N1型病毒的抗體
D、A組小雞存活最可能是體液免疫和細胞免疫共同作用的結(jié)果

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

由于細菌的突變所發(fā)生的表型變異必須在一定外界環(huán)境下才表現(xiàn)出來,因此對外界環(huán)境在突變中的作用曾發(fā)生過爭議.學者們曾有兩種不同觀點:
觀點一:細菌的突變經(jīng)外界環(huán)境條件選擇而出現(xiàn)突變株;
觀點二:細菌生長繁殖迅速,外界環(huán)境可直接作用誘導出突變株.
為驗證這兩種不同觀點,Luria和 Delbrück依據(jù)統(tǒng)計學的原理,設計了如下實驗,請據(jù)圖分析回答:

(1)首先用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,牛肉膏為大腸桿菌生長提供了
 
.大腸桿菌細胞與酵母菌細胞結(jié)構上最主要的區(qū)別在于大腸桿菌細胞沒有
 

(2)將大腸桿菌培養(yǎng)液稀釋成濃度為103個菌體/ml的細菌懸液,然后在甲、乙兩試管中各裝10ml.將甲管中的菌液先平均分裝在50支小試管中保溫培養(yǎng)24~36小時,乙管中的菌液先整管保溫培養(yǎng)24~36小時,然后再分裝在50支小試管中.將各小管的菌液分別
 
在加入
 
T1噬菌體的平板培養(yǎng)基上,經(jīng)培養(yǎng)后統(tǒng)計各培養(yǎng)基上的菌落數(shù).本實驗在培養(yǎng)基中加入T1噬菌體的目的是
 

(3)本實驗的實驗結(jié)果為:
來自甲管的50個培養(yǎng)基菌落數(shù)
 

來自乙管的50個培養(yǎng)基菌落數(shù)
 

(4)本實驗結(jié)果支持上述觀點
 
.造成來自甲管的50個培養(yǎng)基菌落數(shù)目差異的原因是:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

(七)回答下列有關的問題
英國科學家Sanger因發(fā)明了鏈終止DNA測序法而獲諾貝爾獎.其主要內(nèi)容步驟是:先向DNA復制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈;再通過電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對應堿基的位置(如下圖).請分析回答:

(1)若在活細胞內(nèi)發(fā)生圖中“加熱變性”的結(jié)果,必需有
 
的參與.
(2)假設一模板鏈中含N個腺嘌呤脫氧核苷酸,通過上述操作能得到
 
種長度不同的脫氧核苷酸鏈.所得到的各種長度不同的脫氧核苷酸鏈之所以能通過電泳而分離開來,主要是依據(jù)它們的
 
差異.若用上述測序方法讀出堿基G的位置,則必須加入帶標記的
 
類似物.
(3)采用上述鏈終止法測定某一雙鏈DNA中的全部堿基排序,你認為至少要按圖中所示模式操作
 
次.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪些細胞具有增殖分化能力( 。
①巨噬細胞    ②記憶細胞     ③淋巴干細胞     ④漿細胞      ⑤B淋巴細胞.
A、①②B、③④C、④⑤D、③⑤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為物質(zhì)代謝過程中光合作用與細胞呼吸作用兩者間的關系,下列過程可以產(chǎn)生ATP的是( 。
A、1、3、5、6
B、1、4、6、7
C、1、2、7
D、1、5、6、7

查看答案和解析>>

同步練習冊答案