【題目】下圖所示為剛收獲的小麥種子所做的不同處理方式，下列說法正確的是（ ）

A. 甲的抗寒性能力弱，新陳代謝旺盛

B. 乙中含有的元素最多的是氧，在適宜條件下也不能萌發(fā)

C. 曬干和烘烤過程中小麥種子失去的化合物不相同

D. 殘留物丙在小麥種子里主要以離子的形式存在

【答案】D

【解析】甲為曬干的種子，自由水含量減少，新陳代謝減弱，抗寒性能增強(qiáng)，A錯(cuò)誤；乙為烘干種子，含有的元素最多的是碳，由于結(jié)合水喪失，在適宜條件也不能萌發(fā)，B錯(cuò)誤；曬干、烘烤過程使小麥種子失去了相同化合物水，種子在曬干過程中，主要失去的是自由水（有活性，能進(jìn)行呼吸作用等），干種子在烘烤過程中，主要失去的是結(jié)合水，C錯(cuò)誤；殘留物丙為無(wú)機(jī)鹽，在剛收獲的小麥種子里主要以離子的形式存在，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】回答下列關(guān)于微生物的問題：

檢驗(yàn)飲用水的細(xì)菌、病毒的含量是有效監(jiān)控部分疾病發(fā)生的必要措施。請(qǐng)回答下列與檢驗(yàn)飲用水中大腸桿菌有關(guān)的問題:

⑴檢驗(yàn)大腸桿菌的含量時(shí)，通常將水樣進(jìn)行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的水樣用涂布器分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)，記錄菌落數(shù)量，這種方法稱為_____________。如圖所示的四種菌落分布圖中，圖_________不是由該方法得到的。

⑵現(xiàn)有一升水樣，用無(wú)菌吸管吸取1mL轉(zhuǎn)至盛有9mL無(wú)菌水的試管中，依次稀釋至103稀釋度。各取0.1mL已稀釋103倍的水樣分別接種到三個(gè)培養(yǎng)基上培養(yǎng)，記錄的菌落數(shù)分別為55、56、57，則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為_________。

⑶有三種材料或用具需要清毒或滅菌:①培養(yǎng)細(xì)菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿；②玻棒、試管、燒瓶和吸管；③實(shí)驗(yàn)操作者的雙手。其中需要消毒的是_______（填序號(hào)）,需要滅菌的是_____________（填序號(hào)）。

下表是某公司研發(fā)的一種培養(yǎng)大腸桿菌菌群的培養(yǎng)基配方。

⑷根據(jù)用途劃分該培養(yǎng)基屬于______培養(yǎng)基（“選擇”或“鑒別”）。該培養(yǎng)基中的碳源是______________________。

⑸以下微生物發(fā)酵生產(chǎn)特定產(chǎn)物時(shí)，所利用主要微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與大腸桿菌相同的是_______________（多選）。

A.制作果酒

B.由果酒制作果醋

C.制作泡菜

D.制作腐乳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物興趣小組模擬赫爾希和蔡斯做了噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是

A. 若b中有放射性，說明①過程培養(yǎng)時(shí)間過長(zhǎng)

B. b中放射性的高低，與②過程中攪拌是否充分有關(guān)

C. 理論上，b中不應(yīng)具有放射性

D. 上述實(shí)驗(yàn)過程并不能證明DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示糖類的化學(xué)組成和種類，相關(guān)敘述正確的是（　�。�

A.①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖，它們均可繼續(xù)水解

B.①、②均屬于還原糖，在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀

C.④、⑤分別為纖維素、肌糖原，二者均貯存能量，可作為貯能物質(zhì)

D.④是植物細(xì)胞壁的主要成分，高爾基體可以參與細(xì)胞壁的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖分別是薩克斯、魯賓卡門、恩格爾曼所做的關(guān)于光合作用的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。下列相關(guān)敘述中，正確的是（ ）

A. 圖1中A與C部分對(duì)照說明光合作用需要光

B. 圖2所示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法是熒光標(biāo)記法

C. 圖3所示實(shí)驗(yàn)中，好氧細(xì)菌分布于光束照射的部位

D. 若探究光反應(yīng)的過程，需要對(duì)H2O和CO2，進(jìn)行標(biāo)記并追蹤其去向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體內(nèi)苯丙氨酸的代謝途徑如圖所示。人群中，有若干種遺傳病是由苯丙氨酸的代謝缺陷所導(dǎo)致的。例如，苯丙氨酸的代謝產(chǎn)物之一苯丙酮酸在腦中積累會(huì)阻礙腦的發(fā)育，造成智力低下。下列分析不正確的是

A. 缺乏酶①可導(dǎo)致病人既“白(白化病)”又“癡”

B. 缺乏酶⑤可導(dǎo)致病人只“白”不“癡”

C. 缺乏酶⑥時(shí)，嬰兒使用過的尿布會(huì)留有黑色污跡(尿黑酸)

D. 上述實(shí)例可以證明遺傳物質(zhì)通過控制酶的合成，從而控制新陳代謝和性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對(duì)相對(duì)性狀（由等位基因D、d控制），蟠桃果形與圓桃果形為一對(duì)相對(duì)性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對(duì)圓桃為顯性。下表是桃樹兩個(gè)雜交組合的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是

A. 根據(jù)組別乙的結(jié)果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為喬化

B. 甲組的兩個(gè)親本基因型分別為DdHh、ddhh

C. 根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循自由組合定律

D. 根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循基因分離定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式圖，相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�

A.A面是細(xì)胞膜的外側(cè)，B面是細(xì)胞膜的內(nèi)側(cè)

B.①是蛋白質(zhì)，與糖類結(jié)合形成糖蛋白，在細(xì)胞間的信息交流方面具有重要的作用

C.②是蛋白質(zhì)，可能與物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)

D.細(xì)胞膜中的蛋白質(zhì)都是可以運(yùn)動(dòng)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因工程的正確操作步驟是（ ） ①目的基因與運(yùn)載體相結(jié)合 ②將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 ③檢測(cè)目的基因的表達(dá) ④提取目的基因．
A.③④②①
B.②④①③
C.④①②③
D.③④①②

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