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科目: 來(lái)源: 題型:

圖1是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,其中甲、乙、丙、丁組成該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落;圖2是能量傳遞效率為l0%的食物網(wǎng);圖3所示為桑基魚(yú)塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng),圖中字母代表相應(yīng)能量.據(jù)圖回答以下問(wèn)題:

(1)碳循環(huán)的特點(diǎn)是
 
.物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)之間的相互內(nèi)在關(guān)系是
 

(2)圖1中缺少兩個(gè)重要過(guò)程,請(qǐng)用文字和箭頭的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái):
 
、
 

(3)霧霾天氣持續(xù)一段時(shí)間后,會(huì)自行散去,據(jù)此說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 

(4)若圖2中的乙大量減少,則短期內(nèi)戊的數(shù)量會(huì)
 

(5)若圖2食物網(wǎng)中一種生物攝食兩種生物時(shí),兩種被攝食的生物所占比例相等,則戊每增加10kg生物量,至多需要消耗生產(chǎn)者
 
kg.
(6)圖3中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹(shù)和蠶用于
 
的能量.將蠶沙(糞便)投入魚(yú)塘供給魚(yú)食用,蠶沙中所含的能量屬于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量.

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列甲乙兩圖分別表示種子萌發(fā)過(guò)程中植物吸水量和氣體交換示意圖,根據(jù)下圖曲線回答問(wèn)題:

(1)甲圖所示的吸水過(guò)程,I階段吸收水分的動(dòng)力可能來(lái)自于種子內(nèi)具有
 
的物質(zhì),最終分化為兩條曲線,其中表示死亡種子的是
 

(2)甲圖Ⅱ階段,活種子和死亡種子都不會(huì)有明顯的水分吸收,有人認(rèn)為兩者在此時(shí)的生理狀態(tài)相同,這一觀點(diǎn)是否正確?
 

(3)圖甲中表示胚根突破種皮的點(diǎn)是
 
(a、b).其依據(jù)
 

(4)圖乙中,表示CO2釋放量變化的是
 
,另一條曲線表示
 

(5)c點(diǎn)以前,曲線③高于④的原因是
 
,c點(diǎn)以后曲線④高于③,其原因是此時(shí)種子進(jìn)行呼吸作用所使用的底物可能包含一定量的
 
;d點(diǎn)以后,兩者重合表明此時(shí)種子呼吸作用的方式是
 

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科目: 來(lái)源: 題型:

日照的長(zhǎng)短對(duì)花芽的形成有很大的影響,根據(jù)花芽的形成與日照長(zhǎng)短的關(guān)系,大致分為長(zhǎng)日植物(要求連續(xù)光條件14~17小時(shí));短日植物(要求連續(xù)黑暗條件12小時(shí)).研究發(fā)現(xiàn),植物在相應(yīng)光照條件下,就可產(chǎn)生一種物質(zhì)──成花素,促進(jìn)花芽形成.牽;ㄊ嵌倘罩参铮诙倘諚l件下容易開(kāi)花,而同為旋花科的植物甘薯,在自然條件下很難開(kāi)花.但若將甘薯嫁接到牽牛花上,在短日條件下甘薯能夠開(kāi)花.這一現(xiàn)象說(shuō)明了成花素的功能.為進(jìn)一步調(diào)查這一現(xiàn)象,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:將牽;ㄗ尤~以上的莖切除,把切除了根的甘薯嫁接到其上(圖b~f,h~k),將嫁接后的植物進(jìn)行以下處理,
①切除牽;ǖ淖尤~(c,i);
②切除甘薯的子葉和葉片 (d,j);
③切除牽;ǖ母,將另一株甘薯的子葉以上的莖切除,作為砧木進(jìn)行二次嫁接(e,k).
④將其中一株接種后的植物,把牽;ǖ淖尤~用鋁箔遮。╢);
最后,將經(jīng)過(guò)各項(xiàng)處理的植物,與未經(jīng)過(guò)嫁接處理的甘薯苗a與g分別在長(zhǎng)日照條件與短日照條件下進(jìn)行培養(yǎng).如圖:上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是,嫁接后的植物f、h、j和k的甘薯部分形成了花芽.

從上面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果,回答以下問(wèn)題:
(1)在成花素的生成過(guò)程中,植物體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)(器官)是:
 
;而且,只有將它們置于
 
下培養(yǎng),才能生成成花素;
(2)在成花素存在的情況下,植物是否分裂出花芽與日照的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系?
 
;你是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)中的哪些植株,可以推測(cè)出這個(gè)結(jié)論的?
 

(3)上述的實(shí)驗(yàn)處理中,f植株處理的目的是
 
;d和j植株處理的目的是為了驗(yàn)證:
 

(4)將多株嫁接植物e 置于短日條件下培養(yǎng),分別進(jìn)行以下各項(xiàng)處理,從以下選項(xiàng)中選出甘薯苗不能開(kāi)花的一項(xiàng)
 

A.每天暗處理至一半時(shí),給予牽牛花上部的甘薯子葉和葉片短時(shí)間的光照
B.每天暗處理至一半時(shí),給予牽牛花下部的甘薯子葉短時(shí)間的光照
C.每天暗處理至一半時(shí),給予牽;ǖ淖尤~短時(shí)間的光照
D.每天光處理至一半時(shí),將牽牛花上部的甘薯的子葉和葉片用鋁箔遮。

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科目: 來(lái)源: 題型:

放射性同位素過(guò)示蹤法是生物學(xué)研究過(guò)程中常采用的技術(shù)手段,下面對(duì)幾個(gè)放射性同位素示蹤實(shí)驗(yàn)的敘述不正確的是( 。
A、小白鼠吸入18O2后呼出的二氧化碳會(huì)含有18O,尿液中也會(huì)含有少量的H218O
B、用含有3H標(biāo)記的胸腺嘧啶的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥根尖,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中放射性比較集中
C、在一定光照下,用H218O澆灌綠色植物,發(fā)現(xiàn)空氣中有C18O2
D、用35S標(biāo)記的噬菌體感染細(xì)菌后,釋放的子代噬菌體都沒(méi)有放射性

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科目: 來(lái)源: 題型:

在光照明亮的實(shí)驗(yàn)室里,用白色洋蔥表皮細(xì)胞做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),在顯微鏡視野中能清晰看到細(xì)胞壁,但看不清楚細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離,為便于判明,此時(shí)應(yīng)( 。
A、改用凹面反光鏡,放大光圈
B、改用凹面反光鏡,縮小光圈
C、改用平面反光鏡,放大光圈
D、改用平面反光鏡,縮小光圈

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)植物體穩(wěn)態(tài)及生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中,正確的有幾項(xiàng)(  )
①手和腳有時(shí)會(huì)磨出“水泡”,水泡中的液體主要是細(xì)胞外液
②短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān)
③人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素是胰腺分泌的促胰液素  
④人體的激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了,因此體內(nèi)要源源不斷產(chǎn)生激素
⑤HIV最初侵入人體時(shí),免疫系統(tǒng)可以摧毀大多數(shù)病毒.
A、2項(xiàng)B、3項(xiàng)C、4項(xiàng)D、5項(xiàng)

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科目: 來(lái)源: 題型:

將甲種傘形帽傘藻的A部分與乙種菊花形帽傘藻的B部分(如圖)嫁接在一起,第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型,若切除這一帽狀體,第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的傘形帽.下列分析不正確的是(  )
A、甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器
B、中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)
C、若再次切除帽狀體,長(zhǎng)出的帽狀體仍為傘形帽
D、該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成只受細(xì)胞核控制

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科目: 來(lái)源: 題型:

高溫、高濕的條件下種子的壽命會(huì)縮短.其原因不包括(  )
A、大量消耗種子中貯藏的養(yǎng)分
B、抑制有氧呼吸,使種子受酒精的毒害
C、放出較多能量,使胚因高溫而失活
D、種子表面的微生物繁殖快,產(chǎn)生毒害

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系圖,a代表的成分是( 。
A、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者
C、分解者D、不能確定

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科目: 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行傳代培養(yǎng)可能發(fā)生的變化有( 。
A、細(xì)胞形態(tài)發(fā)生變化
B、細(xì)胞核核型發(fā)生變化
C、細(xì)胞不斷增多,堆疊在一起
D、細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)固縮

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