已知拋物線C:y2=2px(p>0)的焦點(diǎn)F到雙曲線x2-
y2
3
=1的漸近線的距離為
3
,過焦點(diǎn)F斜率為k的直線與拋物線C交于A、B兩點(diǎn),且
AF
=2
FB
,則|k|=(  )
A、2
2
B、
2
2
3
C、
2
4
D、
1
3
考點(diǎn):雙曲線的簡單性質(zhì),拋物線的應(yīng)用
專題:圓錐曲線的定義、性質(zhì)與方程
分析:先根據(jù)拋物線C的焦點(diǎn)F到雙曲線的漸近線距離求出p的值,
再利用直線方程與拋物線C的方程聯(lián)立,消去x,求出y的值,
利用
AF
=2
FB
,得出yA與yB的關(guān)系式,從而求出k的值.
解答: 解:根據(jù)題意,得;
拋物線C:y2=2px(p>0)的焦點(diǎn)為F(
p
2
,0),
且F到雙曲線x2-
y2
3
=1的漸近線y=±
3
x的距離為
3

p
2
3
(
3
)
2
+12
=
3

解得p=4;
∴過焦點(diǎn)F斜率為k的直線為y=k(x-2),
與拋物線C:y2=8x聯(lián)立,得:
y=k(x-2)
y2=8x
,
消去x,得y2=8(
y
k
+2),
整理,得ky2-8y-16k=0,
解得y=
4±4
k2+1
k
;
又∵
AF
=2
FB
,
∴(4-xA,-yA)=2(xB-4,yB),
∴yA=-2yB;
當(dāng)k>0時,yA>0,yB<0,
4+4
k2+1
k
=2•(-
4-4
k2+1
k
),
解得k=2
2
;
當(dāng)k<0時,yA<0,yB>0,
∴-
4+4
k2+1
k
=2•
4-4
k2+1
k
,
解得k=-2
2
;
∴|k|=2
2

故選:A.
點(diǎn)評:本題考查了雙曲線與拋物線的綜合應(yīng)用問題,也考查了直線與圓錐曲線的綜合應(yīng)用問題,是較難的題目.
練習(xí)冊系列答案
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在△ABC中,若a=2,b+c=7,cosB=-
1
4
,求△ABC的面積.

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直線m⊥平面α,垂足是O,正四面體ABCD的棱長為4,點(diǎn)C在平面α上運(yùn)動,點(diǎn)B在直線m上運(yùn)動,則點(diǎn)O到直線AD的距離的取值范圍是(  )
A、[
4
2
-5
2
,
4
2
+5
2
]
B、[2
2
-2,2
2
+2]
C、[
3-2
2
2
,
3+2
2
2
]
D、[3
2
-2,3
2
+2]

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

求函數(shù)y=
1
1+2sinx
的定義域.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

一容器的三視圖(正視圖是一正六邊形)如圖,現(xiàn)加入溶液,記溶液液面與容器底面的距離為t,溶液體積為V(t),則函數(shù)V(t)的導(dǎo)函數(shù)V′(t)的大致圖形是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知△ABC中,|
AC
|=|
CB
|=1,∠ACB=120°,O為△ABC的外心,
AO
AC
AB
,則λ+μ=
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

下表為某專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)綜合能力測試成績(百分制)的頻率分布表,已知80~90分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)為21人.
 分?jǐn)?shù)段[65,70)[70,75)[75,80)[80,85)[85,90)[90,95)[95,100]
 頻率0.05 0.2 0.25 0.2 0.15   0.05
(Ⅰ)求該專業(yè)畢業(yè)生綜合能力測試成績在90~95分?jǐn)?shù)段內(nèi)的人數(shù);
(Ⅱ)現(xiàn)欲將90~95分?jǐn)?shù)段內(nèi)的畢業(yè)生派往甲、乙、丙三個單位,若向甲單位派往兩名畢業(yè)生,且其中至少有一名男生的概率分為
3
5
.求90~95分?jǐn)?shù)段內(nèi)男女各幾人?
(Ⅲ)在(Ⅱ)的結(jié)論下,設(shè)隨機(jī)變量ξ表示派往乙單位的三名學(xué)生中男生的人數(shù),求ξ的分布列和數(shù)學(xué)期望.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知不共線向量
a
、
b
,
AB
=t
a
-
b
(t∈R),
AC
=2
a
+3
b
,若A、B、C三點(diǎn)共線,則實(shí)數(shù)t等于
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

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(1)若f′(-1)=0,求函數(shù)y=f(x)的單調(diào)區(qū)間及極值;
(2)若函數(shù)f(x)的圖象上有與x軸平行的切線,求a的取值范圍.

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