0  2309  2317  2323  2327  2333  2335  2339  2345  2347  2353  2359  2363  2365  2369  2375  2377  2383  2387  2389  2393  2395  2399  2401  2403  2404  2405  2407  2408  2409  2411  2413  2417  2419  2423  2425  2429  2435  2437  2443  2447  2449  2453  2459  2465  2467  2473  2477  2479  2485  2489  2495  2503  447090 

6、敢于求異,大膽猜測(cè)。

求異思維是創(chuàng)新思維的核心。它是一種開(kāi)拓思路,不依常規(guī),探求從另外角度解決問(wèn)題的思維方式。一個(gè)人如果只會(huì)按一種固定方式或老師教的方法去思考和處理問(wèn)題,是不會(huì)形成創(chuàng)新能力的。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),打破思維定勢(shì),多角度思考問(wèn)題。同時(shí),教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不惟一的問(wèn)題,積極尋求不同的思路,讓學(xué)生在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如,在教《草船借箭》時(shí),提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果魯肅把諸葛亮要他幫忙借船之事告訴周瑜,事情的結(jié)果又怎樣呢?如果那天不發(fā)大霧,諸葛亮又會(huì)怎樣呢?這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異思維的路徑,引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,就能提高他們的創(chuàng)造思維品質(zhì)。

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5、拓展思維,異想天開(kāi)。

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦指出:想象比知識(shí)更重要。人們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象,想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分,也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。假如沒(méi)有嫦娥奔月的神話,凡爾納的科幻小說(shuō)《海底二萬(wàn)里》,現(xiàn)今的登月計(jì)劃、潛水艇如何能問(wèn)世?有人曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn),然后問(wèn)“這是什么?”結(jié)果讓人驚訝:幼兒園小朋友的答案各種各樣,比如鳥(niǎo)的眼睛、星星、小石子、球等,而高中學(xué)生卻只能說(shuō)出一種答案――點(diǎn)。這說(shuō)明小學(xué)生入學(xué)時(shí)的想象是非常豐富,作為教師有責(zé)任保持和發(fā)展他們的這種想象能力。教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)學(xué)生去想,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,在這個(gè)廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花。

人們對(duì)美好愿望的追求,往往成為創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)大動(dòng)力,語(yǔ)文課本中的一些科學(xué)小品文就為學(xué)生的想象提供了很好的素材。例如,學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》一文,出示填空:

(1)科學(xué)家從 身上得到啟示,發(fā)明了 ,可以用來(lái) 。

(2) 從 身上得到啟示,發(fā)明了 ,應(yīng)用于 。

(3)我從 身上得到啟示,想發(fā)明 ,可應(yīng)用于 。

這是一道永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)。從課文《蝙蝠與雷達(dá)》的仿生發(fā)明,聯(lián)想擴(kuò)展到生活中的多種仿生發(fā)明,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,寫(xiě)出眾多的不同答案,這既是語(yǔ)言和想象力的訓(xùn)練,又是運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。

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4、把握小組討論學(xué)習(xí),激勵(lì)自主探究。

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練,更重要的是師生、生生之間的信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。所以要從小培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)放的意識(shí),關(guān)注社會(huì)生活,學(xué)會(huì)與人合作。

小組討論學(xué)習(xí),是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式,其核心在于學(xué)生相互討論。學(xué)生通過(guò)相互討論,不僅能激活思維,展示個(gè)性,而且有利于收集處理信息,優(yōu)化信息組合,從而使自己的理解更加豐富和全面,達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善,促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善。

小組討論要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式,這樣才可以獲得最佳效果,同桌討論運(yùn)用于較小的問(wèn)題和隨機(jī)遇到的問(wèn)題;前后桌討論運(yùn)用于難度中等的問(wèn)題,可以常把這種討論運(yùn)用于理解語(yǔ)段;大組討論運(yùn)用于難度較大的問(wèn)題。

小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜,對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生直接影響。首先要把握小組討論有明確的目的,圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論,然后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力,重點(diǎn)突出,避免了旁逸斜出,浪費(fèi)時(shí)間。其次要規(guī)定時(shí)限,既做到讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與,又要限制學(xué)生在某些問(wèn)題上的爭(zhēng)論不休。討論前給出明確時(shí)限,有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,也有利于學(xué)生高度專注,積極參與。

小組討論必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生只有在充分獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之后,才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望;只有在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生欲望時(shí),小組討論學(xué)習(xí)才水到渠成。所以教師要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī),可以在新舊知識(shí)銜接時(shí)進(jìn)行認(rèn)論,可以在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行討論,也可以在解答開(kāi)放性題目時(shí)進(jìn)行討論。

實(shí)踐證明:小組討論學(xué)習(xí)有利于每個(gè)人的發(fā)展,既培養(yǎng)了合作精神,又能正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)別人,在相互合作中相互關(guān)心,合作包容,達(dá)到成果共同分享,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)的目的;小組討論學(xué)習(xí)能更好地給每個(gè)人平等參與的機(jī)會(huì),更好地發(fā)揮個(gè)人才能,把時(shí)間有限的一節(jié)課變成人人參與、個(gè)個(gè)思考、平等競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)限空間,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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3、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,提倡爭(zhēng)辯,引發(fā)積極思考。

教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、互相尊重、真情相融的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),積極思考,敢于創(chuàng)新,保持每個(gè)學(xué)生在全部教學(xué)活動(dòng)中踴躍向上、活潑進(jìn)取的姿態(tài)。首先教師要有愛(ài)心,要讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中縮短老師的距離,產(chǎn)生一種凝聚力,產(chǎn)生情感上的共鳴。其次教師要尊重和信任每一個(gè)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),把激勵(lì)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如教師在提問(wèn)時(shí)可用“誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試?”,“你有不同的想法嗎?”,“誰(shuí)能說(shuō)得更好?”等語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),教師則可用“你的思維真活躍!”、“你有獨(dú)到的見(jiàn)解!”、“你真聰明!”、“你真棒!”等激勵(lì)性語(yǔ)言,促使學(xué)生對(duì)老師倍感親切,對(duì)自己充滿信心,促使其在課堂上能毫無(wú)顧慮地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法,盡情地發(fā)揮自己的聰明才智。

爭(zhēng)辯可以激活學(xué)生的機(jī)智,激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過(guò)程中,學(xué)生的眼睛是亮亮的,臉兒是紅紅的,他們精神亢奮,注意力高度集中,智慧的火花競(jìng)相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn),他們小組內(nèi)通力合作;為了闡明自己的觀點(diǎn),他們引經(jīng)據(jù)典,組織語(yǔ)言。在辯論過(guò)程中,他們機(jī)智敏捷,踴躍發(fā)言,大膽表達(dá),形成了許多具有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說(shuō),課堂爭(zhēng)辯對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。

如《委屈》一課,文中陽(yáng)陽(yáng)尊敬長(zhǎng)輩的好思想不是直接寫(xiě)出來(lái),也沒(méi)有受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),而是被爸爸多次誤解:“現(xiàn)在的孩子真不懂事!”“這就是你搶大瓜的好處!”“要搶大瓜吃就沒(méi)吃好瓜的份兒!”為了讓學(xué)生更深刻地感受文章人物受委屈時(shí)的情感,這里就可以首先讓學(xué)生思考:讀了這些句子,你認(rèn)為爸爸應(yīng)不應(yīng)該批評(píng)陽(yáng)陽(yáng)?一石激起千層浪。有的學(xué)生認(rèn)為爸爸應(yīng)該批評(píng)陽(yáng)陽(yáng),因?yàn)樗⒉恢狸?yáng)陽(yáng)為了把好瓜留給長(zhǎng)輩吃而付出的努力,爸爸看到兒子搶大瓜吃當(dāng)然要生氣;有的學(xué)生認(rèn)為爸爸沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相就亂批評(píng)人,錯(cuò)怪了陽(yáng)陽(yáng),這是不應(yīng)該的。接著讓持相同觀點(diǎn)的同學(xué)交流,然后分成兩大組辯論,最后集體評(píng)議。這樣在爭(zhēng)辯中自然培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

我們老師都知道的是,盧雁紅老師上的《臺(tái)灣蝴蝶》,就是讓學(xué)生積極爭(zhēng)辯,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍的典范。我就不展開(kāi)說(shuō)了,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力,教師必需提供這個(gè)舞臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)窮的。

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   2、文體不限,題目自擬。不得少于800字。

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  要求:1、根據(jù)上面材料選取一個(gè)話題聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇作文。

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  25、我國(guó)畫(huà)竹從整體上看(不是指某個(gè)畫(huà)家)有哪些特點(diǎn)?根據(jù)這段文字簡(jiǎn)要答出三點(diǎn),有的可以從文中找出句子改寫(xiě)。(不超過(guò)60個(gè)字)

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  24、簡(jiǎn)要概括出第二段的內(nèi)容(不超過(guò)26個(gè)字)

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同步練習(xí)冊(cè)答案