2．隨著人類數(shù)量的不斷增加，類人猿的數(shù)量卻日益減少．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 生物的生存需要基本的生存環(huán)境，生存環(huán)境遭到破壞，生物數(shù)量則會(huì)日益減少．

解答 解：（1）人類和類人猿起源于同一祖先森林古猿，起初茂密的森林為大猩猩的生存繁衍提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境，但隨著人類的發(fā)展，人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然環(huán)境、改造自然環(huán)境、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都促使人類的數(shù)量急劇增加．相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力．
（2）隨著人類的數(shù)量急劇的增加，為了滿足基本的生存環(huán)境，人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，以及人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的亂捕濫殺和嚴(yán)重的環(huán)境污染等，這些都使得現(xiàn)代類人猿的數(shù)量日益減少．
故答案為：×

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解現(xiàn)代類人猿數(shù)量減少的原因．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．體液中的溶菌酶能破壞多種病菌的細(xì)胞壁，從而使病菌溶解，這種免疫屬于（　�。�
A．后天性免疫B．非特異性免疫C．特異性免疫D．計(jì)劃免疫

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．如果在開花前，將蘋果花甲去掉雄蕊，將蘋果花乙去掉雌蕊，蘋果花丙保持完好，三朵花能結(jié)出果實(shí)的是（　�。�
A．甲和乙B．乙和丙C．甲和丙D．甲、乙和丙

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種傳染�。！ⅠR、羊等食草牲畜最容易得此病，主要癥狀是高熱、黏液紫黑、呼吸困難，常常來不及醫(yī)治而死亡．
（1）與組成牛、馬、羊等動(dòng)物的細(xì)胞相比，炭疽桿菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是沒有成形的細(xì)胞核．與草等植物的細(xì)胞相比，炭疽桿菌細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上沒有葉綠體，所以其營養(yǎng)方式是異養(yǎng)．
（2）一般情況下，炭疽桿菌可通過分裂方式進(jìn)行繁殖．用煮沸的方式無法消滅炭疽桿菌，主要是由于炭疽桿菌會(huì)產(chǎn)生芽孢．
（3）影響炭疽桿菌生殖和生長的主要因素有水分、溫度、有機(jī)物．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．據(jù)圖一綠色植物部分生理過程示意圖、圖二葉片結(jié)構(gòu)示意圖、圖三葉片下表皮結(jié)構(gòu)示意圖，回答：
（1）若圖一表示植物體的光合作用，則物質(zhì)B表示氧氣；出入葉片的“門戶”是圖二的3氣孔；所需的水分、無機(jī)鹽經(jīng)2葉脈運(yùn)輸?shù)饺~片．
（2）[②]與[1]相比較，所不具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是葉綠體；[②]與人的口腔上皮細(xì)胞相比，所特有的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞壁和液泡．
（3）在制作葉片臨時(shí)切片時(shí)，需將兩片刀片捏緊且迅速向下切割，這樣做的主要目的是使切下的材料足夠薄，便于觀察；在制作過程中，在載玻片中央滴加的液體是清水．
（4）若將圖三中的物像①出現(xiàn)下圖四中的觀察效果，需先向右移動(dòng)裝片，然后再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用圖五中的M鏡頭．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖一是模擬膈肌的示意圖、圖二是肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，分析回答問題：

（1）圖一中③模擬的人體結(jié)構(gòu)是肺，⑤模擬的人體結(jié)構(gòu)是膈�。�
（2）分析圖一中B圖，此時(shí)的呼吸狀態(tài)時(shí)吸氣；在這一過程中，膈肌收縮，其頂部下降，胸腔容積擴(kuò)大，肺內(nèi)氣壓減�。�
（3）從圖二中可以看出，肺泡的外面包繞著豐富的毛細(xì)血管、肺泡和毛細(xì)血管的壁都很薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成．
（4）肺泡與血液進(jìn)行氣體交換后，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．番茄的果皮有紅色和黃色之分，其中紅色果皮顯性基因R控制．
（1）基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段．
（2）在遺傳學(xué)上，果皮紅色與黃色屬于一對(duì)相對(duì)性狀．
（3）黃色番茄所產(chǎn)生的精子中，控制果皮顏色的基因組成為r．
（4）將親代中黃色番茄的花粉傳給紅色番茄，獲得的種子得到子一代的果皮顏色均為紅色，由此推測(cè)親代紅色番茄的體細(xì)胞中控制果皮顏色的基因組成為RR．
（5）子一代中沒有黃色果皮這一性狀，能否得出“控制黃色果皮的基因沒有被遺傳下去”這一結(jié)論？不能；將子一代番茄之間進(jìn)行交配，所獲得的種子得到子二代番茄果皮的顏色為紅色和黃色．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．某校七年級(jí)學(xué)生在調(diào)查了校園內(nèi)的生物后，將校園內(nèi)的部分生物作了如下分類：a類葫蘆蘚、鐵線蕨、蟾蜍；b類水綿、睡蓮、錦鯉；c類雪松、香樟、蝗蟲．他們分類的依據(jù)是（　�。�
A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)B．生物的生活環(huán)境C．生物的用途D．隨機(jī)分類

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖所示的是神經(jīng)調(diào)節(jié)的反射弧，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A、E分別表示感受器、效應(yīng)器、
（2）若此圖表示人看到酸梅分泌唾液的反射，則A表示眼睛的視網(wǎng)膜，E表示的是唾液腺．
（3）若此圖表示學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)入教室的反射，則A表示耳部結(jié)構(gòu)的耳蝸．
（4）如果C是脊髓中的神經(jīng)中樞，那么上圖表示的反射應(yīng)該屬于簡(jiǎn)單反射．

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