【題目】如圖表示人的生殖發(fā)育過(guò)程中染色體數(shù)目的變化,下列哪項(xiàng)不正確?( 。
A. a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同
B. A過(guò)程中染色體數(shù)減少了一半
C. c的染色體可以表示為22+Y
D. f的性別是由父方?jīng)Q定的
【答案】C
【解析】正常人的體細(xì)胞染色體數(shù)目為23對(duì),并有一定的形態(tài)和結(jié)構(gòu);a、b為該夫婦的體細(xì)胞,f的體細(xì)胞中的染色體一半來(lái)自父方,另一半來(lái)自母方,包含了父母雙方的遺傳物質(zhì);并且又恢復(fù)到父母體細(xì)胞中染色體的數(shù)目,因此a、b和f的染色體數(shù)均為23對(duì),即46條。A正確。
在形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中,成對(duì)的染色體分開(kāi),每對(duì)染色體中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞中,因此生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)比體細(xì)胞中的少一半,B正確。
正常人的體細(xì)胞染色體數(shù)目為23對(duì),因此生殖細(xì)胞c精子、d卵細(xì)胞中染色體的數(shù)目是23條,男性生殖細(xì)胞的染色體類(lèi)型為22+Y和22+X,C錯(cuò)誤。
在生殖過(guò)程中,男性產(chǎn)生的精子有兩種,一種是含有X染色體的,另一種是含Y染色體的,女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞只有一種,是含有X染色體的;如果含X染色體的卵細(xì)胞與含X染色體的精子相融合,那么受精卵的性染色體就是XX,由它發(fā)育成的孩子就是女孩;如果含X染色體的卵細(xì)胞與含Y染色體的精子相融合,那么受精卵的性染色體就是XY,由它發(fā)育成的孩子就是男孩。因此f的性別是由父方?jīng)Q定的。D正確。
故選C。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是消化系統(tǒng)組成模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)人體消化系統(tǒng)包括消化管和消化腺兩部分,圖中屬于消化腺的有[]、[]和[](填圖中標(biāo)號(hào))。
(2)圖中10所示的器官是 , 它所分泌的消化液對(duì)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和的消化起重要作用。
(3)在消化管的某一部位內(nèi)抽取內(nèi)容物進(jìn)行化驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中的脂肪類(lèi)物質(zhì)還沒(méi)有被消化,蛋白質(zhì)卻已被初步消化,那么該部位應(yīng)該是[]。
(4)人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官是[] , 它是消化管中最的器官。用放大鏡觀察雞的小腸,可以看見(jiàn)小腸的內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞,皺襞表面的許多細(xì)小的突起是。用顯微鏡進(jìn)一步觀察,可見(jiàn)這些細(xì)小的突起內(nèi)部分布著和毛細(xì)淋巴管。這些都有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如下圖,按照構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次排序,正確的是
A. ⑤→①→③→④→② B. ①→⑤→③→④→②
C. ⑤→①→④→③→② D. ①→⑤→④→③→②
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】綠色植物參與生物圈的水循環(huán),主要是通過(guò)綠色植物的
A.光合作用 B.呼吸作用
C.蒸騰作用 D.儲(chǔ)存在體內(nèi)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為葉片橫切面結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答以下問(wèn)題.
(1)[①]和[⑤]合稱為 .
(2)[②]為 , 里面含的葉綠體比④海綿組織多.
(3)氣體出入葉片的門(mén)戶是[⑥] , 控制此門(mén)戶開(kāi)閉的結(jié)構(gòu)稱為 .
(4)將葉片制造的有機(jī)物輸送到植物體其他部分的結(jié)構(gòu)是[].
(5)不同植物葉片的結(jié)構(gòu)基本相似.都是由表皮,和組成.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】據(jù)《健康報(bào)》報(bào)道 ,我國(guó)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率達(dá)24%。為了做到合理營(yíng)養(yǎng),我國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家將食物分類(lèi):①面包、谷類(lèi);②家禽、魚(yú)、豆、肉類(lèi);③蔬菜、水果類(lèi);④油脂類(lèi);⑤奶和奶制品類(lèi),并形象地設(shè)計(jì)成“平衡膳食寶塔”,提倡城鄉(xiāng)居民每天均衡吃這5類(lèi)食物,以避免營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。請(qǐng)據(jù)圖完成下列的問(wèn)題。
(1)請(qǐng)根據(jù)合理膳食中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的合理搭配,將這5類(lèi)食物填入圖。
___________________
(2)選擇適當(dāng)多吃塔基這類(lèi)食物的理由是:這類(lèi)食物在人體內(nèi)最終被分解為____________,是人體的主要供能物質(zhì)。
(3)小明近期刷牙時(shí)牙齦容易出血,到醫(yī)院看病但醫(yī)生并未給他開(kāi)藥,而是建議他多攝取標(biāo)號(hào)中的_________類(lèi)食物。
(4)青少年以及傷病員應(yīng)該多吃標(biāo)號(hào)_________中的食物,因?yàn)檫@些食物含豐富的________________,人的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新,都離不開(kāi)它。消化這類(lèi)食物的器官有______________,最終被分解成______________才能被吸收利用。
(5)從平衡膳食的角度評(píng)價(jià)下面三位同學(xué)的早餐食譜,最為合理的是__________,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由____________。
甲:一個(gè)雞蛋、一個(gè)饅頭、一杯鮮橙汁 乙:一個(gè)雞蛋,一杯奶 丙:兩個(gè)饅頭,一杯可樂(lè)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是粱博同學(xué)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)后而繪制的簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖答題:
(1)請(qǐng)寫(xiě)出其中有捕食關(guān)系的、包含4種生物的一條食物鏈:________________________________________。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中生物所需能量的根本來(lái)源是_________。有機(jī)物的制造者是________ 。細(xì)菌和真菌在該生態(tài)系統(tǒng)中扮演__________角色。
(3)某些特色餐館大量捕捉蛇和蛙會(huì)造成__________、___________大量繁殖,毀壞植被或農(nóng)田。人們投放滅鼠藥后,農(nóng)田中老鼠的數(shù)量在短時(shí)間迅速減少,但最終結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致:______________________________________。正確的做法是及時(shí)制止這種只顧眼前利益的行為,使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣,這說(shuō)明_________________________。
(4)為了防治害蟲(chóng)對(duì)禾谷類(lèi)的危害,農(nóng)民伯伯常噴灑農(nóng)藥。久而久之,昆蟲(chóng)的抗藥性越來(lái)越強(qiáng),原因是____________________________。經(jīng)過(guò)檢測(cè),在魚(yú)體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了這種農(nóng)藥,這個(gè)事例可以說(shuō)明____________。
(5)綜上可見(jiàn),即使是有害的動(dòng)物也是生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈的重要組成,在________________中起著重要作用。人們?cè)谏a(chǎn)和生活過(guò)程中必須按__________辦事。
(6)如果按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分類(lèi),圖中消費(fèi)者所屬的類(lèi)群按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序是:__________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次是
A.細(xì)胞→組織→器官→植物體 B.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→植物體
C.細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→植物體 D.細(xì)胞→器官→組織→植物體
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在探究“骨的成分和特性”活動(dòng)中,用稀鹽酸浸泡骨時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象及浸泡后鑒別的結(jié)構(gòu)分別是( )
A.有異味產(chǎn)生,浸泡后骨可以彎曲打結(jié)
B.有異味產(chǎn)生,浸泡后骨輕輕一敲就斷
C.骨上有氣泡放出,浸泡后骨可以彎曲打結(jié)
D.骨上有氣泡放出浸泡后骨輕輕一敲就斷
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