動(dòng)物生理學(xué)家為了確定下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用，做了以下實(shí)驗(yàn)：刺激下丘腦的前部，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有出汗的現(xiàn)象；而刺激下丘腦的后部，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物出現(xiàn)寒戰(zhàn)現(xiàn)象，據(jù)此分析，下列敘述正確的是（　　）
A、下丘腦前部是散熱中樞所在地，下丘腦后部是產(chǎn)熱中樞所在地
B、下丘腦前部是產(chǎn)熱中樞所在地，下丘腦后部是散熱中樞所在地
C、溫度感受器只分布在皮膚
D、下丘腦的活動(dòng)仍然受大腦皮層的控制
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：在寒冷環(huán)境下，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮，機(jī)體通過(guò)皮膚血管收縮，血流量減少，骨骼肌和立毛肌收縮，增加產(chǎn)熱量，甲狀腺分泌甲狀腺激素增多，腎上腺分泌腎上腺素增多，增強(qiáng)細(xì)胞代謝等過(guò)程維持體溫恒定．
在炎熱環(huán)境下，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮，機(jī)體通過(guò)皮膚血管舒張、增加血流量和汗腺分泌增強(qiáng)，來(lái)增加散熱，維持體溫恒定．
解答： 解：A、刺激下丘腦前部，出現(xiàn)出汗現(xiàn)象，說(shuō)明前部是散熱中樞所在地；刺激下丘腦后部，出現(xiàn)寒戰(zhàn)現(xiàn)象，說(shuō)明后部是產(chǎn)熱中樞所在地，A正確；
B、刺激下丘腦前部，出現(xiàn)出汗現(xiàn)象，說(shuō)明前部是散熱中樞所在地；刺激下丘腦后部，出現(xiàn)寒戰(zhàn)現(xiàn)象，說(shuō)明后部是產(chǎn)熱中樞所在地，B錯(cuò)誤；
C、溫度感受器主要分布在皮膚，如黏膜處也有溫度感受器，C錯(cuò)誤；
D、題中所示過(guò)程沒(méi)有說(shuō)明下丘腦與大腦皮層關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查體溫調(diào)節(jié)，解答時(shí)需要根據(jù)題意分析，尤其要注意選項(xiàng)正確題中沒(méi)有給出說(shuō)明這種情況．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄中紅果、黃果是一對(duì)相對(duì)性狀，D控制顯性性狀，d控制隱性性狀，如圖所示，根據(jù)遺傳圖解回答下列問(wèn)題：
（1）紅果、黃果中顯性性狀是
 
．
（2）F1紅果的基因型是
 
，F(xiàn)2中純合紅果的概率是
 
．
（3）P的兩個(gè)個(gè)體的雜交相當(dāng)于
 
（交配類型）．
（4）F1黃果植株自交后代表現(xiàn)型是
 
，基因型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中加有激素．下表是培養(yǎng)基中兩種植物激素在不同比例時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)分析回答：
實(shí)驗(yàn)組別 1 2 3 4
激素種類及濃度關(guān)系 6-BA 6-BA＞IBA 6-BA=IBA 6-BA＜IBA
結(jié)果 組織塊產(chǎn)生愈傷組織 愈傷組織分化出芽 愈傷組織不斷生長(zhǎng) 愈傷組織有長(zhǎng)根趨勢(shì)
（1）6-BA屬于
 
類激素，其作用是
 
．
（2）IBA屬于
 
類激素，它在本實(shí)驗(yàn)中的作用是
 
．
（3）在植物組織培養(yǎng)中，脫分化可用的激素組合是實(shí)驗(yàn)
 
中的激素濃度關(guān)系，再分化時(shí)可用的激素組合是實(shí)驗(yàn)
 
中的激素濃度關(guān)系．
（4）判斷愈傷組織是否產(chǎn)生，依據(jù)是：看是否產(chǎn)生了
 
的細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于影響花藥培養(yǎng)的因素的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、材料選取和消毒是花粉植株誘導(dǎo)成功的關(guān)鍵
B、選擇盛開(kāi)的或略微開(kāi)放的花作實(shí)驗(yàn)材料
C、親本植株的生長(zhǎng)條件、材料的低溫預(yù)處理、接種密度都對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響
D、應(yīng)選擇完全未開(kāi)放的花蕾作實(shí)驗(yàn)材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生物學(xué)的科學(xué)研究方法，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、孟德?tīng)柡湍柛碾s交實(shí)驗(yàn)研究中都應(yīng)用了假說(shuō)演繹法
B、艾弗里在做肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中使用了同位素標(biāo)記法
C、沃森和克里克在研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)用了模型構(gòu)建的方法
D、薩頓利用類比推理的方法提出基因在染色體上的假說(shuō)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述，正確的一組是（　�。�
A、解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞加快分裂速度
B、漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和
C、壓片可將根尖細(xì)胞壓成平整狀，有重疊也可，不影響觀察
D、當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí)，要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期，以觀察從中期至末期發(fā)生的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有100個(gè)堿基對(duì)的某DNA分子片段，內(nèi)含60個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸，若連續(xù)復(fù)制n次，則在第n次復(fù)制時(shí)需游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸個(gè)數(shù)，以及這n次復(fù)制共需游離腺嘌呤脫氧核苷酸個(gè)數(shù)依次是（　�。�
A、40×2n-1，40×2n-1
B、40n-1，40n
C、40×（2n-1），40×（2n-1）
D、40×2n-1，40×（2n-1）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為104的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果，正確的是（　　）
A、涂布了1個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是230
B、涂布了2個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是215和260，取平均值238
C、涂布了3個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是21、212和256，取平均值163
D、涂布了3個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是210、240和250，取平均值233

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，下列敘述不正確的是（　�。�
A、甲、乙兩個(gè)小桶分別代表雌、雄生殖器官
B、甲、乙兩個(gè)小桶內(nèi)的彩球分別代表雌雄配子
C、每次抓取的彩球都要放回原桶中再進(jìn)行下一次抓取
D、兩個(gè)小桶中小球的數(shù)量一定要相等

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