【生物一生物技術(shù)實(shí)踐】
為驗(yàn)證某種中藥牙膏是否像其廣告宣傳的一樣具有較強(qiáng)的抑菌功效，某生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（符合無(wú)菌操作要求）．請(qǐng)分析下述驗(yàn)過(guò)程并回答下列問(wèn)題
①用無(wú)菌水漱口，向漱口液中加入適量的該中藥牙膏；
②配制牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基；
③將上述樣品接種到培養(yǎng)基上，在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng)；
④一段時(shí)間后，對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行觀察并進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)
（1）制備牛肉青蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、
 
；培養(yǎng)基在分裝前往往要進(jìn)
 

（2）本實(shí)驗(yàn)樣品接種時(shí)最好采用
 
法．培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面長(zhǎng)出菌落，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)菌落來(lái)源于樣品中的
 
．
（3 ）食品安全檢測(cè)時(shí)通常采用大腸桿菌作為致病微生物的指示菌，為測(cè)定哪些菌屬于大腸桿菌．可選用
 
培養(yǎng)基對(duì)菌落進(jìn)行鑒定，大腸桿菌的菌落在該培養(yǎng)基上呈現(xiàn)黑色
（4）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)明顯錯(cuò)誤是
 
，請(qǐng)加以改正
 

（5）證明所用培養(yǎng)某已經(jīng)徹底滅菌的方法是
 
．
考點(diǎn)：測(cè)定某種微生物的數(shù)量,培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用
專題：
分析：制備牛肉青蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板．培養(yǎng)基在分裝前往往要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌．接種方法有平板劃線法、稀釋涂布平板法等，由于此樣品用固體培養(yǎng)基接種且培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面長(zhǎng)出菌落，所以接種最好采用稀釋涂布平板法；菌落是由單個(gè)細(xì)菌（或其他微生物）細(xì)胞或一堆同種細(xì)胞在適宜固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長(zhǎng)繁殖到一定程度，形成肉眼可見(jiàn)的子細(xì)胞種群．檢測(cè)大腸桿菌一般使用伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則．
解答： 解：（1）制備牛肉青蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板；培養(yǎng)基在分裝前往往要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌．
（2）因?yàn)榇藰悠酚霉腆w培養(yǎng)基接種且培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面長(zhǎng)出菌落，所以接種最好采用稀釋涂布平板法；菌落是由單個(gè)細(xì)菌（或其他微生物）細(xì)胞或一堆同種細(xì)胞在適宜固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長(zhǎng)繁殖到一定程度，形成肉眼可見(jiàn)的子細(xì)胞種群．
（3）檢測(cè)大腸桿菌一般使用伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基，如果培養(yǎng)基中有大腸桿菌，菌落將會(huì)呈現(xiàn)黑色．
（4）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)明顯錯(cuò)誤是沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將漱口液分為兩份，一份加牙膏，一份不加牙膏分別接種培養(yǎng)．
（5）證明所用培養(yǎng)某已經(jīng)徹底滅菌的方法是對(duì)未接種的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，如無(wú)菌落出現(xiàn)，則證明培養(yǎng)基已徹底滅菌．
故答案為：
（1）倒平板　　高壓蒸汽滅菌
（2）稀釋涂布平板　　一個(gè)活菌
（3）伊紅--美藍(lán)
（4）沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)　　應(yīng)將漱口液分為兩份，一份加牙膏，一份不加牙膏分別接種培養(yǎng)
（5）對(duì)未接種的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，如無(wú)菌落出現(xiàn)，則證明培養(yǎng)基已徹底滅菌
點(diǎn)評(píng)：本題考查微生物培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)的能力；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

HIV能通過(guò)細(xì)胞表面的CD4識(shí)別T淋巴細(xì)胞（如圖甲）．如果給艾滋病患者注射大量用CD4修飾過(guò)的紅細(xì)胞，這些紅細(xì)胞也會(huì)被HIV所識(shí)別入侵（如圖乙），這些紅細(xì)胞就成為HIV的“陷阱細(xì)胞”，這為治療艾滋病提供了新的思路．據(jù)材料分析，下列敘述正確的是（　�。�
A、HIV的全稱是“獲得性免疫缺陷綜合癥”
B、CD4可能是T淋巴細(xì)胞細(xì)胞膜上的一種受體蛋白
C、CD4修飾紅細(xì)胞的目的是改變HIV的遺傳物質(zhì)
D、HIV可以通過(guò)在紅細(xì)胞內(nèi)完成復(fù)制增殖而保護(hù)T細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為渤海生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)化食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖示生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物類群有
 
．圖示中未包括生態(tài)系統(tǒng)的
 
和
 
成分．
（2）若游泳運(yùn)動(dòng)食性魚(yú)類的食物
1
2
來(lái)自浮游動(dòng)物食性魚(yú)類，
1
4
來(lái)自是蟹類，
1
4
來(lái)自底棲動(dòng)物食性魚(yú)類，則游泳運(yùn)動(dòng)食性魚(yú)類的能量每增加100KJ．浮游植物提供的能量至少為
 
KJ．
（3）圖中相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，影響著他們之間的捕食行為，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（4）近些年，由于人們的過(guò)度捕撈和環(huán)境污染，導(dǎo)致海洋生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性減弱，海洋生態(tài)環(huán)境急劇惡化．為此，請(qǐng)你提出針對(duì)性的保護(hù)措施
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-現(xiàn)代生物科技專題】
基因工程打破了物種之間交流的界限，為花卉育種提供了新的技術(shù)保障．下圖為花卉育種的過(guò)程（字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，數(shù)字代表過(guò)程或方法）．

（1）花卉基因工程可細(xì)分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等，不同的基因工程所需要獲取的
 
不同，①過(guò)程需要的酶有
 
．
（2）②所常用的方法是
 
，檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因，需要采用
 
技術(shù)．
（3）除a外基因表達(dá)載體中還必須包含的部分是
 
．
（4）由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過(guò)程為
 
，圖中b代表
 
．該過(guò)程的理論依據(jù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在20℃條件下，A、B兩種植物的光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線．請(qǐng)回答：
（1）在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，A、B植物相比，受到影響較大的是
 
植物．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度為a時(shí)，比較A、B植物的有機(jī)物積 累速率Ma、Mb和有機(jī)物合成速率Na、Nb的大小，結(jié)果應(yīng) 分別為 MA
 
Mb、NA
 
Nb （填“＞““＜“或“=”）．
（3）科學(xué)家通過(guò)對(duì)綠色植物轉(zhuǎn)換CO2的研究中可知：①在一定濃度范圍內(nèi)，綠色植物對(duì)外界CO2的轉(zhuǎn)換為定值（實(shí)際光合作用消耗的CO2量=外界CO2量）（轉(zhuǎn)換率+砵吸作用釋放CO2量）；②綠色植物光合 作用利用的CO2來(lái)自于外界與呼吸作用兩方面．已測(cè)得呼吸作用釋放CO2為0.6umol/h，現(xiàn)用紅 外測(cè)量?jī)x在恒溫不同光照下測(cè)得如下的數(shù)據(jù)，實(shí)際光合量用葡萄糖表示．
外界CO2濃度（μmol/h） 1.2 2.4 3.6 4.8
光照強(qiáng)度（klx） 1 0.1 0.1 0.1 0.1
2 0.27 0.44 0.61 0.78
從表中數(shù)據(jù)的對(duì)比可知影響光合作用的因素有
 
．當(dāng)光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，實(shí)際光合量都為O.1umol/h．原因是
 
．當(dāng)光照強(qiáng)度為2klx，實(shí)際光合量為0.27μmol/h時(shí)，植物從外界吸收的CO2為
 
mol/h，植物對(duì)外界CO2轉(zhuǎn)換率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：將8株各有20片葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵盆栽植株，分別放在密閉的 玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中CO2含量的變化．實(shí) 驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．
編號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8
溫度/℃ 10 10 20 20 30 30 40 40
光照強(qiáng)度/LX 1000 0 1000 0 1000 0 1000 0
開(kāi)始時(shí)CO2量/g 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0
12h后CO2量/g 4.5 5.1 3.5 5.4 1.9 5.9 2.0 5.8
（1）表中序號(hào)1、3、5、7可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，在該實(shí)驗(yàn)組合中，自變量是
 
，無(wú)關(guān)變量是
 
 （至少答兩個(gè)）．
（2）序號(hào)2、4、6、8可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，則該實(shí)驗(yàn)組合的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?div id="ipmcspf" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

（3）葉綠體中CO2消耗量如圖所示．根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，
在如圖中的坐標(biāo)上標(biāo)出光照強(qiáng)度為1000lx，溫度分別為 10℃、20℃、30℃C和40℃時(shí)的光合作用速率（標(biāo)出相 應(yīng)的點(diǎn)即可），并請(qǐng)注明橫坐標(biāo)所表示的變量和具體數(shù)值＜
（4）在光照強(qiáng)度為1OOOlx，溫度為30℃時(shí)，12h每株天竺葵可積累葡萄糖約
 
g．（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)．相對(duì)原子質(zhì)量C-12，H-1，O-16）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物體中有機(jī)物的敘述，正確的是（　�。�
A、含有C、H、O、N元素的有機(jī)物屬于生物大分子
B、DNA分子解旋后，空間結(jié)構(gòu)改變，將失去其功能
C、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時(shí)都能釋放出能量
D、動(dòng)物激素是基因表達(dá)的直接產(chǎn)物且可調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組在研究植物頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象時(shí)，將大小相近的同種植物分為①②③三組，分別進(jìn)行如下處理：
①摘除頂芽；
②保留頂芽，用2mg/L的細(xì)胞分裂素處理側(cè)芽；
③保留頂芽．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，根據(jù)曲線可以得到的結(jié)論是（　�。�
A、細(xì)胞分裂素只作用于側(cè)芽
B、細(xì)胞分裂素在一定程度上可緩解頂端優(yōu)勢(shì)
C、細(xì)胞分裂素能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)
D、生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體內(nèi)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，a、b、c激素的分泌均會(huì)增加
B、c激素分泌增多，可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加
C、下丘腦有體溫調(diào)節(jié)中樞
D、在調(diào)節(jié)水平衡過(guò)程中，下丘腦只有合成、釋放d激素的作用

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