下列關(guān)于ATP的敘述不正確的是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞中合成ATP所需的能量來(lái)自糖類等能源物質(zhì)中的化學(xué)能
B、植物細(xì)胞中合成ATP所需的能量全部來(lái)自光反應(yīng)固定的太陽(yáng)能
C、溫度的突然變化會(huì)影響ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的速率
D、細(xì)胞呼吸過(guò)程產(chǎn)生的ATP是供應(yīng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源
考點(diǎn)：ATP在能量代謝中的作用的綜合,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：ATP 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 A-P～P～P，其中 A 代表腺苷，T 是三的意思，P 代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；②能量來(lái)源不同：ATP水解釋放的能量，來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用；③場(chǎng)所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、動(dòng)物細(xì)胞中合成ATP所需的能量來(lái)自糖類等能源物質(zhì)氧化分解釋放出來(lái)的化學(xué)能，A正確；
B、植物細(xì)胞中合成ATP所需的能量來(lái)自光反應(yīng)固定的太陽(yáng)能和呼吸作用分解有機(jī)物釋放的能量，B錯(cuò)誤；
C、溫度的突然變化會(huì)影響酶的活性，進(jìn)而影響ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的速率，C正確；
D、細(xì)胞呼吸過(guò)程產(chǎn)生的ATP是供應(yīng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源，是細(xì)胞生命活動(dòng)的能量保證，D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ATP的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示某細(xì)胞模式圖，以下關(guān)于該細(xì)胞有關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A、在晴朗、陽(yáng)光充足的上午，D的產(chǎn)生量會(huì)大于H的吸收量
B、A是固定F的受體，E中的能量與a本質(zhì)不同
C、若G為CO2，它是在線粒體基質(zhì)中產(chǎn)生的，可作為F的來(lái)源之一
D、該細(xì)胞為紫色洋蔥表皮細(xì)胞，當(dāng)置于蔗糖溶液中時(shí)，可以發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示果酒和果醋制作過(guò)程中的物質(zhì)變化過(guò)程，下列敘述正確的是（　　）
A、過(guò)程①②④都發(fā)生在酵母菌細(xì)胞中
B、過(guò)程①和③只能發(fā)生在動(dòng)物細(xì)胞的線粒體中
C、過(guò)程①～④所需的最適溫度基本相同
D、過(guò)程③和④都需要氧氣的參與

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)T淋巴細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、T細(xì)胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液中
B、T細(xì)胞受抗原刺激后，分化為記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞
C、大多數(shù)T細(xì)胞必須依靠某種B細(xì)胞的幫助才能增殖和分化
D、用藥物阻斷T細(xì)胞增殖分化，可明顯提高器官移植成功率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖是基因型為AABb的某動(dòng)物細(xì)胞在分裂中某一時(shí)期的示意圖，相關(guān)判斷不正確的是
（　�。�
A、右圖所示細(xì)胞中含有兩對(duì)等位基因
B、此細(xì)胞中基因a是由基因A經(jīng)突變產(chǎn)生
C、此細(xì)胞分裂后，可能形成兩種精子或一種卵細(xì)胞
D、此細(xì)胞內(nèi)含有1個(gè)染色體組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述不正確的是（　�。�
A、酵母菌有核膜，而醋酸桿菌沒(méi)有
B、酵母菌有細(xì)胞膜，而醋酸桿菌沒(méi)有
C、黑藻細(xì)胞有線粒體，而藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)有
D、黑藻細(xì)胞有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，而藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)有

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)業(yè)發(fā)展已由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雖然產(chǎn)量大大提高，但又造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，因此我國(guó)正在大力推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)．下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述，不正確的是（　　）
A、不斷增加生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，可以減少能量消耗
B、生態(tài)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性高于單一耕作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，人的作用非常突出

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

萌發(fā)的禾谷類種子中淀粉酶活性較強(qiáng)，主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6以下迅速失活；而β-淀粉酶不耐熱，在70℃15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測(cè)定一種酶的催化效率．請(qǐng)協(xié)助完成“測(cè)定小麥種子中α-淀粉酶催化效率”的實(shí)驗(yàn)．
試劑 試管號(hào)
1 2 3 4 5 6 7
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液（mL） 0 0.2 0.6 1.0 1.4 1.6 2.0
蒸餾水（mL） 2.0 1.8 1.4 1.0 0.6 0.4 0
斐林試劑（mL） 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0
實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)麥芽糖溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、石英砂、恒溫水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制作麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)．取 7 支干凈的具塞刻度試管，編號(hào)，按上表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱 2min，取出后按試管號(hào)順序排列．
步驟二：制備淀粉酶溶液．

步驟三：
 
．
步驟四：另取四支試管，編號(hào)A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL 5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液（忽略少量的麥芽糖）和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min．
步驟五：
 
．
結(jié)果分析：將A試管中顏色與第一步中獲得的麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，獲得該試管中麥芽糖濃度，并計(jì)算出α-淀粉酶催化效率．
結(jié)果分析：（略）
分析上述步驟回答：
（1）步驟三的實(shí)驗(yàn)操作是將裝有
 
的試管置于70℃水浴中15min，取出后迅速冷卻．
（2）步驟五的實(shí)驗(yàn)操作是分別取
 
，向其中分別加入
 
，再將試管置于60℃水浴中加熱 2min后，觀察顏色變化．
（3）實(shí)驗(yàn)中B試管所起的具體作用是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)使用的
 
中是否存在
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物群落分層現(xiàn)象的解釋，不正確的是（　�。�
A、分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果
B、決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等
C、種植玉米時(shí)，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植
D、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

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同步練習(xí)冊(cè)答案