自然界中,與花生相比,玉米更適合生長在高溫、光照強(qiáng)烈和干早的環(huán)境中,其利用CO2的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于花生.某科研小組選取玉米和花生為實驗材料做了有關(guān)光合作用的實驗.下面甲、乙二圖中,甲圖表示光合作用部分過程,乙圖表示夏季白天兩種植物葉片光合作用強(qiáng)度的曲線,丙圖表示植物細(xì)胞呼吸圖解.下列說法錯誤的是( 。
A、甲圖表示光合作用的暗反應(yīng)過程,此過程中三碳化合物被NADPH還原
B、乙圖中d曲線表示花生的光合作用強(qiáng)度的曲線,12點到14點變化的原因是氣孔關(guān)閉引起
C、乙圖17點到18點光合作用強(qiáng)度下降的原因主要是光照強(qiáng)度減弱
D、丙圖中4和7屬于同一種物質(zhì),產(chǎn)生的8大多用于合成ATP
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:解答本題應(yīng)掌握:光合作用的具體過程,呼吸作用的具體過程,C3和C4植物的區(qū)別;
從圖甲中可以看出,在多種酶的催化下,光合作用暗反應(yīng)中,C5與CO2結(jié)合生成2分子C3,C3在NADPH和ATP的作用下一部分被還原成C5同時合成了糖類等有機(jī)物;
從圖乙中可以看出,c曲線中午的時候光合作用強(qiáng)度不會降低,說明為C4植物,能夠利用葉片內(nèi)細(xì)胞間隙中含量很低的CO2,而d曲線中午由于光照過強(qiáng),關(guān)閉氣孔,光合作用強(qiáng)度降低,之后又恢復(fù);
圖丙中,1為葡萄糖,2是丙酮酸,3是CO2,4是反應(yīng)物水,5是還原性氫,6是02,7是生成物水,8是ATP.
解答: 解:A、從圖甲中可以看出,在多種酶的催化下,光合作用暗反應(yīng)中,C5與CO2結(jié)合生成2分子C3,C3在NADPH和ATP的作用下一部分被還原成C5同時合成了糖類等有機(jī)物,為光合作用暗反應(yīng)過程,A正確;
B、從圖乙中可以看出,c曲線中午的時候光合作用強(qiáng)度不會降低,說明為C4植物玉米,因為其能夠利用葉片內(nèi)細(xì)胞間隙中含量很低的CO2,而d曲線中午由于光照過強(qiáng),關(guān)閉氣孔,光合作用強(qiáng)度降低,之后又恢復(fù),說明為花生,B正確;
C、乙圖中17點到18點時,由于光照強(qiáng)度減弱,光合作用強(qiáng)度下降,C正確;
從丙圖中可以看出1為葡萄糖,2是丙酮酸,3是CO2,4是反應(yīng)物水,5是還原性氫,6是02,7是生成物水,8是ATP,4參與的是有氧呼吸第二階段反應(yīng),7是有氧呼吸第三階段的產(chǎn)物水,D錯誤;
故選D.
點評:本題難度一般,考生需掌握有氧呼吸和光合作用的具體過程,并且能將過程中的物質(zhì)變化和能量變化區(qū)分清楚,做到信手拈來既可用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量與O2的吸收量的變化,請根據(jù)圖解回答以下問題:
(1)該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在P點重合,此時呼吸類型為
 
,因為
 

(2)若圖中的AB段與BC段的距離等長,說明此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2
 
,有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸消耗的葡萄糖的
 
倍.
(3)在長途運輸新鮮蔬菜時,常常向塑料袋中充入氮氣,目的是
 
.你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到點的對應(yīng)濃度時,更有利于蔬菜的運輸,理由
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

2010年11月29日~12月10日,《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第16次締約方會議暨《京都議定書》第6次締約方會議在墨西哥海濱城市坎昆舉行,“節(jié)能減排”和“森林保護(hù)”是本次會議的重要議題,低碳經(jīng)濟(jì)和綠色生活方式越來越受到人們重視.如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向,請據(jù)圖回答相關(guān)問題:
(1)實現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關(guān)鍵生物是
 
(填圖中字母),碳在A→B和B→C過程中分別以
 
、
 
形式循環(huán)(填有機(jī)物、二氧化碳、碳酸鹽).
(2)在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程中,植物通過
 
從大氣中攝取碳的速率,與生物通過
 
把碳釋放到大氣中的速率大致相同;隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,大量化學(xué)燃料的燃燒,打破生物圈中
 
的平衡,形成溫室效應(yīng).
(3)寫出圖中包含的一條食物鏈:
 
(用字母和箭頭表示).
(4)若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量,則圖中最高營養(yǎng)級理論上可獲得的能量最少為
 
kJ.
(5)“周一請吃素”,這是坎昆會議中支持環(huán)保的進(jìn)步青年提出的一個新理念,這一理念符合能量流動的
 
特點(填單向性、逐級遞減).

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列關(guān)于植物生命活動調(diào)節(jié)的問題.
(1)圖一是研究不同濃度生長素對幼根生長影響的實驗結(jié)果,圖二表示利用玉米胚芽鞘研究生長素在植物體內(nèi)運輸方向的實驗設(shè)計思路.請回答下列問題:

①生長素是由植物生長旺盛部位產(chǎn)生的,例如
 
(至少答出兩個).
②圖一實驗結(jié)果說明生長素對幼根生長的影響是
 
,此實驗的對照組是
 
中培養(yǎng)的幼苗.
③圖二實驗的結(jié)果是,按圖示放置一段時間后,只有
 
組的普通瓊脂塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長,這說明
 

④幼根幼芽除了產(chǎn)生生長素外,還產(chǎn)生較多的激素是
 
,乙烯的生理作用是
 

(2)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長,原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進(jìn)了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚,而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長的作用.現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料,請完成下列實驗方案,以驗證紫外光抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān).
步驟1:將發(fā)育狀況相同的小麥幼苗平均分為甲組和乙組;
步驟2:給予甲組
 
光照,給予乙組
 
光照;
步驟3:觀察兩組幼苗的
 
并測量
 
的含量;
預(yù)測實驗結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某些植物根能分泌一些化學(xué)物質(zhì)用于抑制別種植物在其周圍生長,這稱為他感作用.最近,科學(xué)家試圖往大麥等農(nóng)作物轉(zhuǎn)入控制合成這些化學(xué)物質(zhì)的基因.請回答:
(1)獲取目的基因,需要用到的工具酶是
 
,對獲取的目的基因,可以通過
 
技術(shù)擴(kuò)增,將目的基因?qū)氪篼,因為大麥(zhǔn)菃巫尤~植物,一般不用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,而用
 
或基因槍法.
(2)為了驗證轉(zhuǎn)基因大麥對鄰近雜草生長具有他感作用.請在給出的實驗步驟的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成實驗、預(yù)期實驗現(xiàn)象.
方法步驟:
①選取A、B、C三個栽種盒,在栽種土壤表面畫若干個5×5cm的小方格,每小方格中心放一粒大麥或雜草種子.三個栽種盒的播種方式依次為:A:
 
;B:只種大麥種子;C:
 

②灑上少許細(xì)泥土覆蓋種子并澆水,把三個實驗栽種盒放在
 
的環(huán)境中培養(yǎng)2~4周.
③每天觀察記錄,統(tǒng)計盒內(nèi)植株的
 
,比較三個栽種盒的植物生長差異.預(yù)期的實驗現(xiàn)象:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

若一個人的胸腺先天發(fā)育不良,可能造成的結(jié)果是( 。
A、體內(nèi)沒有B細(xì)胞而僅僅有T細(xì)胞
B、幾乎喪失一切免疫功能,各種傳染病乘機(jī)而人
C、只保留有非特異性免疫功能
D、對細(xì)菌的抵抗力沒有變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

正常情況下,人從溫暖的環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境后,短時間內(nèi)發(fā)生的是( 。
A、甲狀腺激素分泌量減少
B、細(xì)胞呼吸耗氧量減少
C、抗利尿激素分泌量增加
D、產(chǎn)熱量和散熱量均增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

在人的精子形成過程中,一個四分體包含( 。
A、4條染色體
B、4條染色單體
C、2對同源染色體
D、2個雙鏈DNA分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)參與免疫過程細(xì)胞的敘述,正確的是(  )
A、吞噬細(xì)胞是一種在非特異性免疫和特異性免疫過程中都發(fā)揮作用的琳巴細(xì)胞
B、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、漿細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞均能識別抗原
C、淋巴B細(xì)胞增殖、分化成漿細(xì)胞的過程.一定需要T細(xì)胞和抗原的共同刺激
D、人體內(nèi)T細(xì)胞和漿細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量相同,細(xì)胞器的數(shù)量不一定相同

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同步練習(xí)冊答案