下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A、制作小生態(tài)瓶時(shí)，應(yīng)定時(shí)向瓶?jī)?nèi)通氣
B、研究野兔的種群密度用樣方法
C、探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，用瓊脂塊模擬細(xì)胞
D、探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)設(shè)置適宜濃度生長(zhǎng)素類似物浸泡組和對(duì)照組兩種處理
考點(diǎn)：探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,估算種群密度的方法
專題：
分析：制作小生態(tài)瓶時(shí)，應(yīng)密閉，并置于光下．樣方法適用于調(diào)查植物或活動(dòng)能力弱，活動(dòng)范圍小的動(dòng)物的種群密度，而活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物應(yīng)采用標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查．探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)置一系列濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
解答： 解：A、制作小生態(tài)瓶時(shí)，應(yīng)密封，不需定時(shí)向瓶?jī)?nèi)通氣，A錯(cuò)誤；
B、野兔活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍廣，不適于用樣方法，應(yīng)用標(biāo)志重捕法，B錯(cuò)誤；
C、探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，瓊脂塊模擬的是細(xì)胞，C正確；
D、探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)設(shè)置一系列濃度梯度的組別，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)瓶的制作、估算種群密度的方法、探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用，此類試題需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)選用的材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人們?cè)谝巴弥邪l(fā)現(xiàn)了一種使毛色為褐色的基因（T）位于X染色體上．已知沒有X染色體的胚胎是致死的．如果褐色的雌兔（性染色體組成為XO）與正常灰色（t）雄兔交配，預(yù)期子代中褐色兔所占比例和雌、雄之比分別為（　�。�
A、
3
4
與1：1
B、
2
3
與2：1
C、
1
2
與1：2
D、
1
3
與1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述正確的是（　　）
A、移植用的胚胎一般取發(fā)育到桑椹胚或囊胚
B、滋養(yǎng)層細(xì)胞發(fā)育成胎膜和胎盤是在囊胚期
C、分割囊胚階段的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)不要求均等
D、卵裂期胚胎中細(xì)胞數(shù)目和有機(jī)物總量在不斷增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一密閉容器中加入葡萄糖溶液和酵母菌，1小時(shí)后測(cè)得該容器中的O2 減少24mL，CO2 增加36mL，則在1小時(shí)內(nèi)酒精發(fā)酵所消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的（　�。�
A、
1
6
B、6
C、
2
3
D、
3
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)中，鹽酸的作用可以改變細(xì)胞膜的通透性，同時(shí)使染色體的DNA和蛋白質(zhì)水解
B、制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中，選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料
C、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布所用的染色劑是健那綠
D、觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中，最好選用菠菜的葉肉細(xì)胞，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)最好選用紫色的洋蔥表皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物化學(xué)反應(yīng)中，當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，可催化底物發(fā)生變化，如圖甲-I所示．酶的抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子．競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)結(jié)合，從而抑制酶的活性，如圖甲Ⅱ、Ⅲ所示．

圖乙示發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)性抑制和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制時(shí)，底物濃度與起始反應(yīng)速率的變化曲線圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）當(dāng)?shù)孜锱c酶活性位點(diǎn)具有互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)時(shí)，酶才能與底物結(jié)合，這說(shuō)明酶的催化作用具有
 
．
（2）青霉素的化學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)菌合成細(xì)胞壁的底物相似，故能抑制細(xì)菌合成細(xì)胞壁相關(guān)的酶的活性，其原因是
 
．
（3）據(jù)圖乙分析，隨著底物濃度升高，抑制效力變得越來(lái)越小的是
 
抑制劑，原因是
 
．
（4）唾液淀粉酶在最適溫度條件下的底物濃度與反應(yīng)速率的變化如圖丙．若將溫度提高5℃，請(qǐng)?jiān)趫D丙中繪出相應(yīng)變化曲線．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類與結(jié)核病的戰(zhàn)斗持續(xù)了幾千年，可至今為止結(jié)核桿菌（胞內(nèi)寄生菌）仍然沒有徹底消滅，而且有死灰復(fù)燃的趨勢(shì)，如今已成為所有傳染病中的最大死亡原因．被稱為“出生第一針”的卡介苗是一種用來(lái)預(yù)防兒童結(jié)核病的預(yù)防接種疫苗．接種后可使兒童產(chǎn)生對(duì)結(jié)核病的特殊抵抗力．根據(jù)以上資料回答有關(guān)問題：
（1）傳染病感染現(xiàn)象有
 
，不易檢測(cè)到．原因之一是人體感染病原體后，要經(jīng)過
 
、臨床癥狀期、恢復(fù)期等過程，一般只有臨床癥狀期的傳染源才能被識(shí)別出來(lái)．原因之二是當(dāng)人體有較強(qiáng)的免疫力，或入侵的病原菌數(shù)量不多，毒力較弱時(shí)，感染后對(duì)人體損害較輕，不出現(xiàn)明顯的臨床癥狀，這是
 
現(xiàn)象．
（2）被感染過的人會(huì)獲得特異性免疫力，當(dāng)這些人的比例達(dá)到40%～60%時(shí)，就形成了
 
，從而明顯降低病原體的傳播速度和范圍，只是在自然狀態(tài)下，所需時(shí)間太長(zhǎng)，需要免疫接種來(lái)縮短時(shí)間．
（3）現(xiàn)在用的卡介苗菌種是在綜合培養(yǎng)液中培養(yǎng)后，經(jīng)冷凍干燥制成的毒力減弱但仍保持免疫原性的變異株，屬于
 
．注射卡介苗后，人體產(chǎn)生的特異性免疫主要是
 
．
（4）治療結(jié)核病要聯(lián)合使用抗生素，如：鏈霉素、卡那霉素、利福平、異煙肼等，因?yàn)閱我皇褂每股厝菀资辜?xì)菌產(chǎn)生
 
．該治療過程
 
（屬于/不屬于）免疫過程．
（5）“科赫原則”是
 

A．用來(lái)確定傳染病病原體的實(shí)驗(yàn)操作方法
B．用來(lái)控制傳染病擴(kuò)散的基本注意事項(xiàng)
C．用來(lái)檢測(cè)傳染源的操作方法         
D．用來(lái)指導(dǎo)病原體培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在熒光顯微鏡下觀察被標(biāo)記的某動(dòng)物的睪丸細(xì)胞，等位基因A、a被分別標(biāo)記為紅、黃色，等位基因B、b被分別標(biāo)記為藍(lán)、綠色．①③細(xì)胞都處于染色體向兩極移動(dòng)的時(shí)期．不考慮基因突變和交叉互換，下列有關(guān)推測(cè)合理的是（　�。�
A、①時(shí)期的細(xì)胞中向每一極移動(dòng)都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各2個(gè)
B、③時(shí)期的細(xì)胞中向每一極移動(dòng)都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各1個(gè)
C、②時(shí)期的初級(jí)精母細(xì)胞中都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各2個(gè)
D、圖中精細(xì)胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂過程異常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將3株小麥幼苗分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)基中，開始時(shí)測(cè)得它們吸水和吸K情況基本相同，隨后對(duì)3株幼苗進(jìn)行處理和檢測(cè)，其結(jié)果如下：
處理情況過一段時(shí)間的檢測(cè)結(jié)果
甲剪去大部分葉吸K+稍微減少，吸水量明顯減少
乙注射呼吸抑制劑吸K+明顯減少，吸水量保持不變
丙在培養(yǎng)液中增加鉀肥吸K+稍微減少，吸水量明顯減少
對(duì)本實(shí)驗(yàn)的解析，錯(cuò)誤的是（　　）
A、三組實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明植物吸收礦質(zhì)元素和吸收水分是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程
B、甲幼苗吸水量明顯減少是由于溶液中濃度大于細(xì)胞液濃度
C、乙幼苗吸K+量明顯減少，說(shuō)明植物吸收礦質(zhì)元素離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸
D、丙幼苗吸K+量沒有增加是因?yàn)楦?xì)胞膜上載體蛋白質(zhì)的數(shù)量受到限制

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