下列突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是(  )
A、突觸前膜與后膜之間有間隙
B、興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào),再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)
C、興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜
D、突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:本題的突觸的結(jié)構(gòu)及興奮在突觸間的傳遞,突觸由突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙組成,當(dāng)興奮傳至神經(jīng)元的軸突末端時(shí),突觸小體內(nèi)的突觸小炮釋放神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,突觸后膜透性改變,引起突觸后膜電位變化,從而使突觸后膜所在的神經(jīng)元興奮或抑制.
解答: 解:A、突觸前膜與突觸后膜間存在突觸間隙,A正確;
B、興奮在突觸間傳遞的信號(hào)轉(zhuǎn)化是電信號(hào)轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(hào)再轉(zhuǎn)變成電信號(hào),B正確;
C、神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,因此興奮在突觸間的傳遞是單向的,只能由突觸前膜傳導(dǎo)到突觸后膜,C正確;
D、突觸前后的兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是不同步的,突觸前神經(jīng)元先興奮,D錯(cuò)誤.
故選:ABC.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是突觸的結(jié)構(gòu)、興奮在突觸間傳遞的過程,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

堿基互補(bǔ)配對(duì)不發(fā)生在( 。
A、細(xì)胞膜上B、線粒體內(nèi)
C、葉綠體內(nèi)D、核搪體內(nèi)

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科目:高中生物 來源: 題型:

若DNA分子上的某一片段是基因,則該片段( 。
①攜帶遺傳信息    ②上面有密碼子   ③能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA
④能進(jìn)入核糖體    ⑤能動(dòng)載氨基酸   ⑥能控制蛋白質(zhì)的合成.
A、①③⑤B、②④⑥
C、①③⑥D、②④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列除哪項(xiàng)外,均是生物多樣性的內(nèi)容( 。
A、遺傳多樣性
B、變異多樣性
C、物種多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮.當(dāng)給予某種藥物后,再刺激同一個(gè)神經(jīng)元,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷,但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同.這是由于該藥物( 。
A、抑制了突觸后膜的功能
B、抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成
C、抑制了突觸前神經(jīng)元中線粒體的功能
D、抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于病毒的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、病毒也是生物
B、病毒也能繁殖
C、一種病毒既可以感染動(dòng)物細(xì)胞,也可以感染植物細(xì)胞
D、任何病毒都沒有細(xì)胞器,且都沒有兩種核酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化,CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖.據(jù)圖回答:
(1)比較A、B植物呼吸作用,較強(qiáng)的是
 
植物.當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí),植物細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

(2)當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后,限制A植物光合作用的因素主要是
 
 (答出兩點(diǎn)).如果在圖中M點(diǎn)突然停止光照,短期內(nèi)
葉綠體內(nèi)C3化合物的含量將會(huì)
 

(3)當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間(白天和黑夜的時(shí)間各為12h),A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
(減少或增加),B植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
(減少或增加)
(4)在光照強(qiáng)度為Z時(shí),A植物光合作用產(chǎn)生的葡萄糖為
 
mg/(m2?h).(保留兩位小數(shù))
(5)對(duì)B植物而言,假如白天和黑夜的時(shí)間各為12h,平均光照強(qiáng)度在
 
klux以上才能使CO2的吸收量超過CO2的釋放量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中植物群落分層現(xiàn)象,對(duì)此現(xiàn)象的分析和解釋中不正確的是( 。
A、這種現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式
B、決定這種現(xiàn)象的有光照、溫度和濕度等多種環(huán)境因素
C、種植玉米時(shí),因植物群落分層現(xiàn)象,所以要合理密植
D、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,可以利用這一現(xiàn)象來提高農(nóng)作物產(chǎn)量

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(圖1,其中數(shù)字為氨基酸序號(hào))及部分肽鏈放大圖(圖2),請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是( 。
A、該蛋白質(zhì)中含有1條肽鏈124個(gè)肽鍵
B、圖2中含有的R基是①②④⑥⑧
C、從圖2可推知該肽鏈至少含有2個(gè)游離的羧基
D、該蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上

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