如圖ABC代表不同的種群，已知A和B原本屬于同一物種，都以物種C作為食物來(lái)源．由于地理隔離，且經(jīng)過(guò)若干年的進(jìn)化，現(xiàn)在不太清楚A和B是否還屬于同一物種．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、若A和B在一起還能進(jìn)行自由交配，則他們就一定不存在生殖隔離
B、A和B的關(guān)系一定為競(jìng)爭(zhēng)
C、若A和B仍然為同一物種，則它們具有共同的基因庫(kù)
D、A、B和C基因頻率的定向改變，決定了進(jìn)化的方向
考點(diǎn)：物種的概念與形成
專題：
分析：閱讀題干和題圖知，本題是隔離與物種形成的題目，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)選項(xiàng)描述做出判斷．
解答： 解：A、生殖隔離包括不能自由交配、胚胎致死、產(chǎn)生后代不育等，能進(jìn)行自由交配，不一定不存在生殖隔離．所以A描述錯(cuò)誤．
B、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生在不同物種之間，開(kāi)始他們是同一物種，不屬于競(jìng)爭(zhēng)，后來(lái)也不一定是不同的物種．所以B描述錯(cuò)誤．
C、基因庫(kù)是對(duì)種群而言的，A、B屬于兩個(gè)種群，因此不具有共同的基因庫(kù)．所以C描述錯(cuò)誤．
D、自然選擇使基因頻率定向改變，從而決定生物進(jìn)化的方向．所以D描述正確．
故應(yīng)選D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是隔離與物種形成，種間關(guān)系，基因頻率與生物進(jìn)化，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為胰島素降低血糖濃度的部分作用機(jī)理模式圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）由圖可知，胰島素與
 
結(jié)合后，一方面促進(jìn)
 
的合成，另一方面使
 
增加，促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞．除此之外，胰島素的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)葡萄糖的利用，同時(shí)抑制非糖物質(zhì)（脂肪、蛋白質(zhì)）轉(zhuǎn)化為葡萄糖．
（2）某人因體內(nèi)含有胰島素受體的抗體而表現(xiàn)出高血糖癥．若給其注射胰島素能不能有效調(diào)節(jié)血糖水平？
 
，原因是
 
．
（3）影響胰島素分泌的主要因素是
 
，其一方面可以直接作用于
 
細(xì)胞以調(diào)節(jié)胰島素的分泌；此外其也作用于胰島組織中的神經(jīng)末梢或血管內(nèi)的感受器，反射性地引起胰島素的分泌．因此血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是
 
調(diào)節(jié)．
（4）如果用藥物抑制細(xì)胞內(nèi)ATP的合成，會(huì)影響葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞的速率．請(qǐng)結(jié)合上圖分析其中的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B、C、D表示某二倍體雄性哺乳動(dòng)物在減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞，a、b、c、d表示某種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時(shí)期的數(shù)量變化．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、a、b、c、d分別表示細(xì)胞個(gè)數(shù)、DNA分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)
B、若A表示精原細(xì)胞，A、B、C、D中可能不含Y染色體的細(xì)胞是A、C、D
C、圖中著絲粒分裂發(fā)生于細(xì)胞C形成細(xì)胞D的過(guò)程中
D、基因自由組合定律發(fā)生于細(xì)胞B形成細(xì)胞C的過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵．下表中不符合事實(shí)的是（　�。�
選項(xiàng) 科學(xué)家 研究成果 科學(xué)研究方法
A 馬世駿 改治結(jié)合、根除蝗蟲(chóng) 取樣器取樣和豐富度計(jì)名統(tǒng)計(jì)
B 摩爾根 基因位于染色體上 實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)演繹法
C 沃森和克里克 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) 物理模型法
D 林德曼 能量傳遞的特點(diǎn) 調(diào)查和系統(tǒng)分析法
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)如圖所示遺傳系譜圖的分析中正確的是（　　）
A、該遺傳病應(yīng)該為常染色體遺傳
B、可確定Ⅱ3為雜合子
C、該遺傳病基因有可能為隱性基因
D、Ⅲ1如果與正常女子結(jié)婚就可以避免生出患該病的后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

最能揭示基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是（　　）
A、子二代性狀的分離比為9：3：3：1
B、子二代出現(xiàn)與親本性狀不同的新類型
C、測(cè)交后代的分離比為1：1：1：1
D、在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因分離的同時(shí)非等位基因自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各選項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)待鑒定物質(zhì)、鑒定試劑及顏色反應(yīng)均相符的一項(xiàng)是（　�。�
選項(xiàng)待鑒定物質(zhì)鑒定試劑顏色反應(yīng)
A蔗糖斐林試劑磚紅色
B蛋白質(zhì)雙縮脲試劑藍(lán)色反應(yīng)
C脂肪蘇丹Ⅳ染液紅色
D二氧化碳溴麝香草酚藍(lán)溶液由藍(lán)變黃再變綠
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因工程和酶的相關(guān)敘述．正確的是（　　）
A、運(yùn)載體的化學(xué)本質(zhì)與載體蛋白相同
B、限制酶不能切割煙草花葉病毒的核酸
C、DNA分子-CCGC′GG-序列被限制酶切割后隨之?dāng)嗔训臍滏I有4個(gè)
D、同種限制酶既可以切割目的基因又可以切割質(zhì)粒，因此不具有專一性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把楊樹(shù)的一段莖插入潮濕土壤后，發(fā)育成一株完整的楊樹(shù)苗，此過(guò)程序涉及的生理過(guò)程是（　�。�
①呼吸作用、光合作用、激素調(diào)節(jié)    
②細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡
③DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)合成      
④等位基因分離、非等位基困自由組合．
A、①②③B、①②④
C、①③④D、②③④

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