分析 1、培養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成:各種培養(yǎng)基一般都含有水、碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽,此外還要滿(mǎn)足微生物生長(zhǎng)對(duì)pH、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求.
2、培養(yǎng)基按功能分:
種類(lèi) | 制備方法 | 特征 | 用途 |
選擇培養(yǎng)基 | 培養(yǎng)基中加入某種化學(xué)成分 | 根據(jù)某種微生物的特殊營(yíng)養(yǎng)要求或其對(duì)某化學(xué)、物理因素的抗性而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)基使混合菌樣中的劣勢(shì)菌變成優(yōu)勢(shì)菌,從而提高該菌的篩選率 | 加入青霉素分離得到酵母菌和霉菌 |
鑒別培養(yǎng)基 | 加入某種試劑或化學(xué)藥品 | 依據(jù)微生物產(chǎn)生的某種代謝產(chǎn)物與培養(yǎng)基中特定試劑或化學(xué)藥品反應(yīng),產(chǎn)生明顯的特征變化而設(shè)計(jì) | 鑒別和區(qū)分菌落相似的微生物伊紅和美藍(lán)培養(yǎng)基可以鑒別大腸桿菌 |
解答 解:(1)培養(yǎng)基中一般都含有水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽;該培養(yǎng)基中纖維素粉(或纖維素) 是最主要的碳源;該培養(yǎng)基以纖維素為唯一碳源,只有能分解纖維素的微生物才能生長(zhǎng),因此按培養(yǎng)基的功能劃分屬于選擇培養(yǎng)基;培養(yǎng)基配制完成后,一般還要調(diào)節(jié)PH值,并對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理.
(2)分離純化微生物最常使用的接種方法是平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法.
(3)在培養(yǎng)基中加入剛果紅,可與培養(yǎng)基中的纖維素形成紅色復(fù)合物,當(dāng)纖維素被分解后,紅色復(fù)合物不能形成,培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈,從而可篩選纖維素分解菌.因此,為了鑒別纖維素分解菌和進(jìn)一步純化菌種,可以在鑒別培養(yǎng)基上加入剛果紅染液,將篩選獲得的菌液稀釋后用涂布平板法(或稀釋涂布平板法 )法接種到鑒別培養(yǎng)基上;如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上此種細(xì)菌數(shù)目過(guò)多連成一片,可能的原因是菌液濃度過(guò)高(或稀釋倍數(shù)不夠).
(4)探究溫度對(duì)纖維素酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)中,自變量是溫度,PH值等無(wú)關(guān)變量保持相同且適宜.
故答案為:
(1)氮源 纖維素粉(或纖維素) 選擇 滅菌
(2)平板劃線(xiàn)法 稀釋涂布平板法
(3)剛果紅 涂布平板法(或稀釋涂布平板法 ) 菌液濃度過(guò)高(或稀釋倍數(shù)不夠)
(4)溫度
點(diǎn)評(píng) 本題考查微生物的分離和培養(yǎng),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的成分、種類(lèi)及功能;識(shí)記接種微生物常用的兩種方法,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽黃山屯溪第一中學(xué)高二下期中理生物試卷(解析版) 題型:選擇題
A集合包括用水解酶催化T2噬菌體的遺傳物質(zhì)徹底水解成不能再水解的小分子;B集合包括用水解酶催化HIV的遺傳物質(zhì)徹底水解成不能再水解的小分子。上述A、B兩個(gè)集合的交集共有小分子( )
A.8種 B.7種
C.5種 D.4種
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽安慶第一中學(xué)高一下期中考試?yán)砩镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
已知玉米的某兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳,子代的基因型及比值如圖所示,則雙親的基因型是( )
A.DDSS×DDSs B.DdSs×DdSs
C.DdSs×DDSs D.DdSS×DDSs
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞位于大腦皮層 | |
B. | 神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮在反射弧上單向傳遞 | |
C. | 神經(jīng)元產(chǎn)生動(dòng)作電位的過(guò)程中膜外的Na+大量?jī)?nèi)流 | |
D. | 突觸后膜會(huì)反生“化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖C中植物細(xì)胞依靠胞間連絲交流信息,胞間連絲由細(xì)胞壁形成 | |
B. | 精子和卵細(xì)胞受精時(shí)要發(fā)生圖B所示的信息交流方式 | |
C. | 圖A、圖B中靶細(xì)胞表面上的受體與信號(hào)分子結(jié)合,從而接受信息,受體的本質(zhì)是糖脂 | |
D. | 圖A中的激素是由核糖體合成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體的復(fù)制和分配 | B. | 紡錘體的形成和細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)的方式 | ||
C. | 染色質(zhì)的螺旋花和DNA復(fù)制 | D. | 染色體的解螺旋化和染色體的分開(kāi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素和胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng) | |
B. | 胰島B細(xì)胞分泌的激素能加速組織細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、利用和儲(chǔ)存 | |
C. | 激素不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu),不提供能量,也不起催化作用 | |
D. | 內(nèi)分泌腺所分泌的激素可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②可分別表示光合作用和分解作用 | |
B. | ③的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系一般不可逆,這決定能量流動(dòng)的單向性 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為![]() | |
D. | 能量為動(dòng)力,使碳元素能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 高爾基體膜 | C. | 核糖體 | D. | 核膜 |
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