由中國(guó)科學(xué)院和云南省共同建成的“中國(guó)西南野生生物種質(zhì)資源庫(kù)”被評(píng)為2007年中國(guó)科技十大新聞之一(種質(zhì)資源又稱遺傳資源).野生生物種質(zhì)資源庫(kù)( 。
A、是從生態(tài)系統(tǒng)的層次上保護(hù)了生物多樣性
B、對(duì)今后的生物科學(xué)研究具有直接價(jià)值
C、其建立可以完全阻止野生生物的滅絕
D、由于是人工建立的,因此對(duì)于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性沒(méi)有價(jià)值
考點(diǎn):生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題:
分析:生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵,即生物物種的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性;
物多樣性的直接價(jià)值是指對(duì)人類(lèi)有食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)用意義的,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的價(jià)值.生物多樣性的間接價(jià)值是指對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起到重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值,如森林和草地對(duì)水土的保持作用,濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用.潛在價(jià)值是指目前尚未發(fā)現(xiàn)的使用價(jià)值;
保護(hù)生物多樣性的措施:(1)就地保護(hù):主要形式是建立自然保護(hù)區(qū),是保護(hù)生物多樣性最有效的措施.(2)遷地保護(hù):將瀕危生物遷出原地,移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心,進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理,是對(duì)就地保護(hù)的補(bǔ)充.(3)建立瀕危物種種質(zhì)庫(kù),保護(hù)珍貴的遺傳資源.(4)加強(qiáng)教育和法制管理,提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí).
解答: 解:A、由題意可知是從物種、基因和生態(tài)系統(tǒng)的層次上保護(hù)了生物多樣性,A錯(cuò)誤;
B、物多樣性的直接價(jià)值是指對(duì)人類(lèi)有食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)用意義的,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的價(jià)值,對(duì)今后的生物科學(xué)研究具有直接價(jià)值,B正確;
C、其建立不可以完全阻止野生生物的滅絕,還存在著自然選擇,C錯(cuò)誤;
D、由于可以減少人為的破壞,對(duì)于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要價(jià)值,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解生物多樣性的內(nèi)涵和生物多樣性的價(jià)值,意在考查考生理解所學(xué)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米幼苗綠色(G)對(duì)白色(g )為顯性.以雜合體自交產(chǎn)生的種子做實(shí)驗(yàn),其中400粒播種在有光處,另400粒播種在黑暗處,數(shù)日后,種子萌發(fā)成幼苗,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表.
數(shù)量
顏色
條件
綠色 白色
黑暗 0 389
光照 296 97
依據(jù)以上信息,判斷下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、黑暗條件下萌發(fā)生長(zhǎng)的白化苗的基因型有三種
B、玉米種子在萌發(fā)的初期,細(xì)胞中有機(jī)物種類(lèi)會(huì)逐漸增多
C、該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明生物的性狀受基因控制,同時(shí)又受環(huán)境的影響
D、若將綠色幼苗移栽到黑暗環(huán)境中,葉片會(huì)出現(xiàn)黃化現(xiàn)象,其原因是無(wú)光不能合成葉綠素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA分子基本骨架的組成成分是( 。
A、核糖、磷酸
B、脫氧核糖、堿基
C、核糖、磷酸、堿基
D、脫氧核糖、磷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)組成細(xì)胞的化合物,敘述正確的是(  )
A、蛋白質(zhì)、核酸和脂肪是由單體連接形成的多聚體
B、某些脂質(zhì)分子具有調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的功能
C、果糖、蔗糖、葡萄糖、麥芽糖屬于還原性糖
D、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽都以離子形式存在

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

整合素是廣泛分布于細(xì)胞表面的跨膜糖蛋白,由α、β兩條鏈構(gòu)成,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、整合素可能在細(xì)胞識(shí)別中發(fā)揮作用
B、整合素與雙縮脲試劑反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)紫色
C、整合素的合成是由DNA控制和RNA參與的過(guò)程
D、若整合素由m個(gè)氨基酸組成,則含有(m-1)個(gè)肽鍵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成與功能關(guān)系圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)物質(zhì)F的元素組成是;相同質(zhì)量的E和F徹底氧化分解,產(chǎn)生水較少的是
 
(填字母代號(hào)).
(2)C的結(jié)構(gòu)通式;現(xiàn)有一免疫球蛋白,共由764個(gè)氨基酸通過(guò)方式形成四條肽鏈,則該蛋白質(zhì)分子中至少含有游離的氨基
 
個(gè),至少含有氧原子
 
個(gè).
(3)小麥種子細(xì)胞中,物質(zhì)E主要是
 
,樹(shù)袋熊肝細(xì)胞中,物質(zhì)E主要是
 

(4)噬菌體和艾滋病病毒中組成H的基本單位分別是
 
 

(5)細(xì)胞核內(nèi)的染色體主要是由圖中的
 
 
構(gòu)成(填字母代號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀以下材料,據(jù)材料回答問(wèn)題.
在某一溫泉地區(qū),50年前由于有溫泉水的補(bǔ)給,區(qū)內(nèi)兩個(gè)湖泊(X和Y)的水溫都常年保持在30~35℃.科學(xué)家觀察到湖水中和湖畔灘地上生存著一些喜溫動(dòng)、植物,其中包括一種體型小、繁殖周期短的P魚(yú).他們調(diào)查了兩湖泊中P魚(yú)的水溫適應(yīng)性,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種魚(yú)的水溫適應(yīng)范圍很狹窄:水溫低于27℃,P魚(yú)的受精卵不能正常孵化;水溫低于22℃或高于40℃則死亡.
后來(lái)由于地質(zhì)狀況發(fā)生變化,溫泉補(bǔ)給水量有所增減,導(dǎo)致湖泊水溫逐漸發(fā)生不同變化.調(diào)查得知,X湖水溫從50年前的30~35℃逐年下降,至今已穩(wěn)定保持在22~26℃,而且湖畔灘地增加了一些適應(yīng)較低溫度的動(dòng)植物種類(lèi),但湖中P魚(yú)的種群規(guī)模保持不變.Y湖水溫仍保持在30~35℃,生物群落和P魚(yú)的特性較50年前無(wú)明顯變化.
(1)X、Y湖獨(dú)特的水溫等無(wú)機(jī)環(huán)境被稱為
 

(2)根據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論,X湖中各種生物進(jìn)化的單位是
 

(3)50年后,使X湖中P魚(yú)的性狀發(fā)生顯著差異的內(nèi)在因素是
 
.這種差異反映了
 
多樣性.
(4)科學(xué)家們預(yù)言,如果X、Y湖的自然條件維持不變,并且與其他湖泊之間的水體交換斷絕,那么經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間后,X、Y湖中的P魚(yú)之間可能會(huì)形成
 
隔離.到那時(shí)這些魚(yú)之間的差異反映了
 
多樣性.
(5)已知P魚(yú)體內(nèi)一對(duì)等位基因A、a與對(duì)環(huán)境溫度的適應(yīng)性有關(guān),其中的a基因表達(dá)為更適應(yīng)較低溫度.假設(shè)X湖中P魚(yú)群體中基因型AA:Aa:aa的比例50年前為1:2:l,則現(xiàn)在的比例可能為
 

A.AA:Aa:aa為6:3:1    B.AA:Aa:aa為3:4:3     C.AA:Aa:aa為1:3:1    D.AA:Aa:aa為1:4:5
(6)如果若干年后,P魚(yú)成為瀕危物種,造成此結(jié)果的原因不會(huì)是
 

A.環(huán)境污染    B.圍湖造田    C.人工養(yǎng)殖     D.湖區(qū)開(kāi)發(fā)為旅游區(qū).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物(其體細(xì)胞含2對(duì)染色體)的2個(gè)正在分裂的細(xì)胞示意圖,據(jù)圖回答:
(l)A圖的細(xì)胞進(jìn)行
 
分裂,細(xì)胞有
 
對(duì)同源染色體,該細(xì)胞的名稱是
 

(2)請(qǐng)畫(huà)出A細(xì)胞處于分裂中期時(shí)的示意圖.
 

(3)B圖的細(xì)胞進(jìn)行
 
分裂,此時(shí)處于
 
期.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解(單位為106 kJ).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的由
 
所固定的總能量A為
 
×106 kJ.
(2)能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
 

(3)下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)全部能量,原因有:各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被自身的
 
消耗,上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量未被
 
利用及少量能量被
 
利用.

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同步練習(xí)冊(cè)答案