在一個研究馬鈴薯塊莖中過氧化氫酶作用的實驗中,先將馬鈴薯用打孔器鉆出2cm長的圓條,再將圓條橫切成10個小圓片,然后放入一裝有10mL稀過氧化氫溶液的密閉容器內(nèi).記錄收集容器內(nèi)產(chǎn)生的氣體的情況如下表所示,對其分析正確的是( 。
時間(分) 0 1 2 3 5 10 15 20 25
收集的氣體
體積(mL)
0 1.0 2.0 2.5 3.0 4.0 4.5 5.0 5.0
A、反應(yīng)速率最高的時期在0-2分鐘,5分鐘后反應(yīng)速率降低的原因是酶的活性降低
B、若將馬鈴薯小圓片增加至20片,則最終收集的氣體體積是原先的2倍
C、若將稀過氧化氫溶液的體積增加至20mL,徹底分解至氣體不再增加所需的時間是原先的2倍
D、若增加一組實驗,僅將馬鈴薯小圓片改為20片,其他處理相同,則與10片的實驗對照不能說明酶的高效性
考點:酶的特性
專題:
分析:分析表格:該實驗中稀過氧化氫溶液是反應(yīng)物(底物),馬鈴薯小圓片中含有過氧化氫酶,因此馬鈴薯小圓片的數(shù)量代表酶的濃度.0-2分鐘時,酶促反應(yīng)速率最快;2-20分鐘時,酶促反應(yīng)速率逐漸減慢;20-30分鐘時,酶促反應(yīng)停止.
解答: 解:A、反應(yīng)速率可以用
收集的氣體體積
時間
來表示,根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知反應(yīng)速率最高的時期在0-2分鐘,5分鐘后反應(yīng)速率降低的原因是底物濃度降低,A錯誤;
B、馬鈴薯小圓片的數(shù)量代表酶的濃度,酶能加快化學(xué)反應(yīng)速率,但不能改變化學(xué)反應(yīng)平衡點,B錯誤;
C、底物濃度會影響酶促反應(yīng)速率,在一定范圍內(nèi),隨著底物濃度的增加,酶促反應(yīng)速率加快,因此將稀過氧化氫溶液的體積增加至20mL時,徹底分解至氣體不再增加所需的時間比原來長,但小于原先的2倍,C錯誤;
D、酶的高效性是通過與無機催化劑相比得到的,增加酶的濃度(馬鈴薯小圓片的數(shù)量),能加快反應(yīng)速率,但不能說明酶具有高效性,D正確.
故選:D.
點評:本題結(jié)合圖表,考查酶的特性及影響酶活性的因素,要求考生識記酶的特性,掌握影響酶促反應(yīng)速率的因素及相關(guān)的曲線圖,能結(jié)合表中數(shù)據(jù),對各選項作出正確的判斷.需要注意的是B選項,要求考生明確馬鈴薯小圓片的數(shù)量代表的是酶的濃度,酶不能改變化學(xué)反應(yīng)平衡點.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的敘述中,正確的是( 。
A、基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境相互作用調(diào)控生物性狀
B、基因通過控制酶的合成來控制生物體的所有性狀
C、生物體的性狀完全由基因控制
D、基因與性狀之間是一一對應(yīng)的關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對幼嫩綠葉細(xì)胞中有關(guān)分子的描述,錯誤的是( 。
A、葉綠素分子中含鎂元素
B、蛋白質(zhì)都是由 20 種氨基酸構(gòu)成
C、纖維素是構(gòu)成細(xì)胞壁的主要成分
D、水在細(xì)胞中主要以自由水形式存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

天然牧場的一小片區(qū)域被作為牧草留種區(qū),為了防止鳥啄食草籽,人們用網(wǎng)把留種區(qū)罩了起來.后來發(fā)現(xiàn)留種區(qū)的草幾乎被蟲吃光,而其它區(qū)域卻安然無恙.此現(xiàn)象給我們的啟示是(  )
A、食草昆蟲具有超強的繁殖能力
B、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有賴于完整的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
C、草原鳥類的主要食物來源是昆蟲
D、牧草的種類單一會導(dǎo)致害蟲的大發(fā)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪一項不屬于RNA的功能( 。
A、作為某些病毒的遺傳物質(zhì)
B、作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)
C、催化某些生化反應(yīng)
D、作為基因控制蛋白質(zhì)合成的信使

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲為果蠅體細(xì)胞中染色體結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙為形成配子時某細(xì)胞中的兩對染色體,圖丙為該個體減數(shù)分裂不同時期,其中a表示細(xì)胞數(shù)目.下列說法正確的是( 。
A、圖甲細(xì)胞含有兩個染色體組,圖乙含有四個染色體組
B、圖乙細(xì)胞減數(shù)分裂完成后,若形成Da的卵細(xì)胞,則同時產(chǎn)生的三個極體的基因型是Da、dA、dA
C、圖甲與圖乙可分別對應(yīng)圖丙中的時期A與C
D、圖丙中b、c、d依次可代表DNA分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,某研究性學(xué)習(xí)小組完成了A、B、C三組實驗.定期對不同培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計數(shù),分別繪制出酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線依次為a、b、c,見圖.關(guān)于此圖的分析,不正確的是( 。
A、三組的環(huán)境容納量可能不同,B組的環(huán)境容納量大
B、探究的課題可能是影響種群數(shù)量動態(tài)變化的外界因素
C、三組的培養(yǎng)溫度可能不同,A組的培養(yǎng)溫度最適宜
D、三組的營養(yǎng)初始供給可能不同,C級營養(yǎng)初始供給最少

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實驗材料,并作實驗假設(shè):如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組學(xué)生設(shè)計實驗步驟如下:
A、配制10%、20%、30%蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
B、從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
C、取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個細(xì)胞測量其A、B值(如圖1A為細(xì)胞的長度,B為原生質(zhì)體長度).在此基礎(chǔ)上,請你參與設(shè)計、分析與討論.
(1)請你設(shè)計一張表格,用于記錄原始數(shù)據(jù),去除最大值與最小值,計算并記錄B/A(%)值.
 

(2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)作曲線如圖2.請你就該結(jié)果作分析并得出結(jié)論.
 

(3)討論
①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖?
 

②如果要說明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由于相應(yīng)濃度的外界溶液引起,而非細(xì)胞本身的原因,你怎么處理實驗?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有關(guān)遺傳信息傳遞的模擬實驗.相關(guān)敘述合理的是( 。
A、若X是mRNA,Y是多肽,則管內(nèi)必須加入氨基酸
B、若X是DNA一條鏈,Y含有U,則管內(nèi)必須加入逆轉(zhuǎn)錄酶
C、若X是tRNA,Y是多肽,則管內(nèi)必須加入脫氧核苷酸
D、若X是HIV的RNA,Y是DNA,則管內(nèi)必須加入DNA酶

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