為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，某研究性學(xué)習(xí)小組完成了A、B、C三組實(shí)驗(yàn)．定期對(duì)不同培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，分別繪制出酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線(xiàn)依次為a、b、c，見(jiàn)圖．關(guān)于此圖的分析，不正確的是（　�。�
A、三組的環(huán)境容納量可能不同，B組的環(huán)境容納量大
B、探究的課題可能是影響種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的外界因素
C、三組的培養(yǎng)溫度可能不同，A組的培養(yǎng)溫度最適宜
D、三組的營(yíng)養(yǎng)初始供給可能不同，C級(jí)營(yíng)養(yǎng)初始供給最少
考點(diǎn)：探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
專(zhuān)題：
分析：分析曲線(xiàn)圖：曲線(xiàn)顯示的是ABC三組實(shí)驗(yàn)條件不同下的酵母菌生長(zhǎng)曲線(xiàn)，a的數(shù)量介于b與c之間，說(shuō)明培養(yǎng)條件較適宜；b出現(xiàn)了增長(zhǎng)率最大的變化趨勢(shì)，說(shuō)明在b某段時(shí)間內(nèi)，生存條件最好，出生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死亡率；c組培養(yǎng)時(shí)間最短，說(shuō)明培養(yǎng)條件最?lèi)毫樱?/div>
解答： 解：A、三種曲線(xiàn)的最大值不同，且B組曲線(xiàn)的最大值最大，說(shuō)明三組的環(huán)境容納量可能不同，其中B組的環(huán)境容納量大，A正確；
B、根據(jù)題意即題圖可知該探究實(shí)驗(yàn)的課題可能是影響種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的外界因素，B正確；
C、溫度可以影響酶的活性影響酵母菌繁殖，B組種群數(shù)量最多，說(shuō)明B組溫度可最適合，C錯(cuò)誤；
D、三組種群數(shù)量從開(kāi)始時(shí)就發(fā)生變化，其中C組開(kāi)始時(shí)種群數(shù)量就開(kāi)始下降，可能是初始供給不同，C組營(yíng)養(yǎng)初始供給最少，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線(xiàn)圖，考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，要求考生掌握該實(shí)驗(yàn)的原理，能分析曲線(xiàn)圖，從中提取有效信息答題，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)等位基因經(jīng)某種限制性?xún)?nèi)切酶切割后形成的DNA片段長(zhǎng)度存在差異，凝膠電泳分離限制酶切割的DNA片段，與探針雜交后可顯示出不同的帶譜（如圖Ⅰ所示）．根據(jù)該特性，就能將它作為標(biāo)記定位在基因組的某一位置上．現(xiàn)有一對(duì)夫婦生了四個(gè)兒女，其中1號(hào)性狀表現(xiàn)特殊（如圖Ⅱ），由此可推知四個(gè)兒女的基因型正確的是（用A、a表示一對(duì)等位基因）（　�。�
A、1號(hào)為XaXa
B、2號(hào)為XAY
C、3號(hào)為Aa或AA
D、4號(hào)為AA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪些實(shí)驗(yàn)適合采用菠菜葉片作實(shí)驗(yàn)材料（　�。�
A、檢測(cè)生物組織中的還原性糖
B、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
C、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
D、觀察植物細(xì)胞的形態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)研究馬鈴薯塊莖中過(guò)氧化氫酶作用的實(shí)驗(yàn)中，先將馬鈴薯用打孔器鉆出2cm長(zhǎng)的圓條，再將圓條橫切成10個(gè)小圓片，然后放入一裝有10mL稀過(guò)氧化氫溶液的密閉容器內(nèi)．記錄收集容器內(nèi)產(chǎn)生的氣體的情況如下表所示，對(duì)其分析正確的是（　�。�
時(shí)間（分） 0 1 2 3 5 10 15 20 25
收集的氣體
體積（mL）		 0 1.0 2.0 2.5 3.0 4.0 4.5 5.0 5.0
A、反應(yīng)速率最高的時(shí)期在0-2分鐘，5分鐘后反應(yīng)速率降低的原因是酶的活性降低
B、若將馬鈴薯小圓片增加至20片，則最終收集的氣體體積是原先的2倍
C、若將稀過(guò)氧化氫溶液的體積增加至20mL，徹底分解至氣體不再增加所需的時(shí)間是原先的2倍
D、若增加一組實(shí)驗(yàn)，僅將馬鈴薯小圓片改為20片，其他處理相同，則與10片的實(shí)驗(yàn)對(duì)照不能說(shuō)明酶的高效性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在葉綠體中色素的分離實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)濾紙條上色素帶顏色較淺，原因不可能是（　�。�
A、研磨時(shí)沒(méi)有加入二氧化硅
B、畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)次數(shù)太少
C、提取時(shí)無(wú)水乙醇加的太少
D、所用的菠菜葉片可能太嫩

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞周期的說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期
B、細(xì)胞周期是一個(gè)與代謝有關(guān)的過(guò)程，溫度越高所需要的時(shí)間越長(zhǎng)
C、細(xì)胞的種類(lèi)不同，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也可能不相同
D、一個(gè)細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開(kāi)始到下次分裂完成為止

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示生物體內(nèi)主要生命物質(zhì)形成的示意圖．乙圖表示細(xì)胞的模式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答：（括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)編號(hào)）
（1）圖中X中一定有
 
元素，Y中一定有
 
元素．小分子化合物c叫
 
．
（2）A可分為A1…A5等，其結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其功能的多樣性，原因是：
 
；C1多樣性的主要原因是
 
．
（3）人體某細(xì)胞正發(fā)生著C1擴(kuò)增的變化，則該細(xì)胞處于細(xì)胞周期中的
 
期．
（4）甲圖中過(guò)程Ⅰ進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
，形成的C2是通過(guò)
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的．甲圖中過(guò)程Ⅱ進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖是某一動(dòng)物體內(nèi)5個(gè)不同時(shí)期細(xì)胞的示意圖，乙圖表示某高等哺乳動(dòng)物減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）圖甲中含同源染色體的細(xì)胞分裂圖象有
 
（填字母）．
（2）若是人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞，則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生類(lèi)似于圖甲中
 
（填字母）所示的分裂現(xiàn)象，其中DNA數(shù)和染色體數(shù)之比為2：1的是
 
（填字母）．
（3）圖甲中d細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
．
（4）著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在乙圖
 
（填字母）細(xì)胞中，乙圖C細(xì)胞的名稱(chēng)是
 

（5）在不考慮染色體變異的情況下，由1個(gè)卵原細(xì)胞生成的D與E在基因組成上存在差異，則其原因可能是
 
．
（6）乙圖中②過(guò)程中的
 
是導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的原因．
（7）若卵原細(xì)胞的基因組成為Aa，D細(xì)胞的基因組成為a，則B細(xì)胞的基因組成為
 
．
（8）若一次分裂產(chǎn)生的D細(xì)胞性染色體組成XX，則其可能原因是乙圖中
 
（填編號(hào)）過(guò)程發(fā)生異常引起的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為顯微鏡觀察中的兩個(gè)視野，其中細(xì)胞甲為主要觀察對(duì)象，由視野（1）到視野（2）的操作過(guò)程正確順序是（　�。�
①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
③調(diào)節(jié)光圈
④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器
⑤移動(dòng)裝片．
A、①→②→③→④
B、③→①→②→④
C、⑤→④→③→②
D、④→⑤→①→②

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同步練習(xí)冊(cè)答案