A、①代表流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 |
B、②與①的比值代表草與兔之間的能量傳遞效率 |
C、③和④分別屬于草和兔的同化量的一部分 |
D、分解者把來自各營養(yǎng)級的能量全部釋放到環(huán)境 |
科目:高中生物 來源: 題型:
組 號 | 實驗組 | 對照組 |
所選材料 | ① |
② |
所選試劑 | ③ |
④ |
實驗過程 | 用試劑處理材料后,在適宜條件下培養(yǎng)一定的時間 | |
所選實驗結果檢測 | ⑤ |
⑥ |
所選實驗結果預測 | ⑦ |
⑧ |
最可能的實驗結果及結論 并說明理由 |
最可能的實驗結果及結論⑨ 理由⑩ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、果實發(fā)育所需的生長素主要來自頂芽 |
B、頂端優(yōu)勢說明生長素的作用具有兩重性 |
C、吲哚乙酸的主要作用是促進細胞的分裂 |
D、生長素不能用于人工培育無子辣椒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、具有細胞壁、核糖體、擬核等結構 |
B、核衣殼外還有多糖、蛋白質和脂質構成的囊膜 |
C、同化作用類型是異養(yǎng)型 |
D、可以通過無性生殖方式繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因重組、染色體結構變異和染色體數目變異,可以為生物進化提供原始材料 |
B、染色體結構變異,大多數對生物體不利,但在育種上仍有一定的價值 |
C、上述多個優(yōu)良小麥新品種培育成功,說明生物多樣性具有巨大的潛在使用價值 |
D、上述研究獲得成功,運用了誘導基因重組技術和染色體結構變異技術,未運用誘導基因突變技術和染色體數目變異技術 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
1 |
2b-1 |
A、②③④⑥ | B、①③⑤⑥ |
C、①②④⑤ | D、②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③⑤ | B、①②③ |
C、①③④⑤ | D、①③⑤ |
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