有人做了如圖實驗：將生長狀況相同的燕麥胚芽鞘尖端切下，分別放在瓊脂塊A、B、C、D、E、F上，再分別放入一側(cè)開有小孔的暗箱中，并給予單側(cè)光照射（②③中插入了云母片）．請分析并回答下列問題．
（1）①實驗的結(jié)果是：A瓊脂塊內(nèi)生長素濃度
 
B瓊脂塊內(nèi)生長素濃度．原因是單側(cè)光的刺激引起生長素
 
．
（2）②實驗的結(jié)果是：C與D瓊脂塊內(nèi)生長素濃度相等，這說明
 
的刺激對生長素的合成沒有影響．
（3）③的實驗結(jié)果是：E瓊脂塊內(nèi)生長素濃度
 
F瓊脂塊內(nèi)生長素濃度．
（4）①與③比較，E瓊脂塊內(nèi)生長素濃度比A瓊脂塊內(nèi)生長素濃度
 
，原因是③中云母片對生長素的運輸有部分阻擋作用．
（5）①與②對照，可以說明單側(cè)光能夠引起生長素不均勻的分布，而且在
 
可以橫向運輸．
考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況,生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長素的合成：胚芽鞘尖端、幼嫩的芽、葉、發(fā)育的種子（色氨酸→生長素）；
運輸：極性運輸：只能從形態(tài)學上端到形態(tài)學下端；
     橫向運輸：由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運輸，并且該運輸只發(fā)生在尖端位置．
解答： 解：（1）①實驗中，由于胚芽鞘尖端是感光部位，在單側(cè)光的刺激下，使生長素從向光側(cè)向背光側(cè)運輸，所以A處生長素濃度大于B處．
（2）②實驗中，右側(cè)有光照，左側(cè)無光照，最后收集的生長素濃度相同，說明光沒有影響生長素的合成和分解．
（3）③實驗中，胚芽鞘中插入了云母片，但有部分生長素可通過云母片上側(cè)向左運輸，所以E處生長素濃度大于F處．
（4）由于三個胚芽鞘中的生長素總量是相等的，③中云母片對生長素的運輸有部分阻擋作用，導致E略高于F；而①中沒有云母片阻擋，因此A遠大于B，因此A處生長素大于E處．
（5）①②可知生長素濃度大小關(guān)系是A＞C=D＞B，而實驗用的是胚芽鞘尖端，說明單側(cè)光能夠引起生長素在尖端從向光側(cè)向背光側(cè)運輸，即橫向運輸．
故答案為：
（1）大于   從向光側(cè)到背光側(cè)的運輸
（2）光
（3）大于
（4）少
（5）胚芽鞘尖端
點評：本題結(jié)合實驗過程圖，考查生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況，要求考生識記生長素的橫向方向，能分析圖中實驗過程，提取有效信息并得出正確的結(jié)論；并能夠根據(jù)橫向運輸是否被阻斷來判斷各瓊脂塊中生長素的含量．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

菠菜根尖分生區(qū)細胞的能量轉(zhuǎn)換場所是（　　）
A、葉綠體B、線粒體
C、中心體D、葉綠體和線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

在電子顯微鏡下觀察細胞膜，可以看到的是兩條暗帶中間夾一條明帶，那么關(guān)于這兩條暗帶和一條明帶的化學成分的說法比較準確的是（　　）
A、兩條暗帶的主要成分是蛋白質(zhì)；明帶的主要成分是磷脂，無蛋白質(zhì)
B、明帶的主要成分是蛋白質(zhì)；兩條暗帶的主要成分是磷脂，無蛋白質(zhì)
C、兩條暗帶的主要成分是蛋白質(zhì)；明帶的主要成分是磷脂，也有蛋白質(zhì)
D、明帶的主要成分是蛋白質(zhì)；兩條暗帶的主要成分是磷脂，也有蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米幼苗的綠色（A）對白色（a）為顯性，某校研究性學習小組為觀察其性狀分離現(xiàn)象．用雜合體自交產(chǎn)生的種子做如下實驗：將1600粒雜合體自交產(chǎn)生的種子隨機分成兩份，其中800粒播種在有光處，另800粒播種在黑暗處，數(shù)日后種子萌發(fā)長出幼苗．結(jié)果：在黑暗處長出798株幼苗，全部白色；而在有光處長出769株幼苗，有598株綠色和198株白色，請分析實驗結(jié)果，并回答：
（1）從理論上推斷：雜合體自交產(chǎn)生的種子的基因型及其比例是
 
．
（2）從理論上講所得幼苗表現(xiàn)型及比例是
 
．
（3）上述實驗結(jié)果是否符合（2）中的理論比例？
 
若不符合，其原因是什么？
 
．
（4）若將實驗目的改為“探究光對葉綠素生成的影響”，則：
①實驗材料應(yīng)選基因型為
 
的玉米種子．
A．AA        B．Aa             C．a(chǎn)a        D．以上三種均可
②設(shè)計對照實驗為：在其他條件相同的情況下，將基因型相同、數(shù)量相等的兩份種子分別種在
 
和
 
的環(huán)境中，觀察對比種子萌發(fā)后的幼苗表現(xiàn)型情況．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種魚的鱗片有4種表現(xiàn)型：單列鱗、野生型鱗、無鱗和散鱗，由位于兩對同源染色體上的兩對等位基因決定（用A、a，B、b表示），且BB對生物個體有致死作用．將無鱗魚和純合野生型鱗的魚雜交，F(xiàn)1有兩種表現(xiàn)型，野生型鱗的魚占50%，單列鱗魚占50%；選取F1中的單列鱗魚進行互交，其后代中有上述4種表現(xiàn)型，這4種表現(xiàn)型的比例為6：3：2：1，
（1）基因?qū)Υ朔N魚鱗片表現(xiàn)型的控制遵循
 
定律．
（2）F1中的單列鱗魚基因型為
 
．
（3）F1的親本基因型組合是
 
×
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)微生物實驗的問題．
實驗一：《用選擇培養(yǎng)基分離土壤中的自身固氮菌》．
（1）分離土壤中的自身固氮菌是采用選擇培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的特點是
 
．
（2）在配置上述培養(yǎng)基時，使用的瓊脂必須用自來水沖洗，再用蒸餾水浸泡，反復多次，其目的是為了
 
．
（3）在平板上接種土壤樣品的浸出液稀釋液后，平板的培養(yǎng)時間不能過長，原因是
 
．
（4）如圖是常用的微生物接種法，稱為
 
．接種的目的是
 
．
（5）下面是分離土壤中自身固氮菌阿什比無氮培養(yǎng)基成分：C6H12O610g、KH2PO40.2g、MgSO4?7H2O0.2g、NaCl0.2g、CaSO45g，蒸餾水1000mL，pH7.0．其中提供碳源的物質(zhì)是
 
，提供無機鹽的物質(zhì)是
 
．
（6）固氮菌在培養(yǎng)過程中能被青霉素抑制．下列細菌中不能被青霉素抑制的一組是
 

①嗜鹽菌；②大腸桿菌；③嗜熱菌；④放線菌．
A．①②B．③④C．①③D．②④
實驗二：為能徹底消滅培養(yǎng)基中的其他微生物，科學家研究出間隙滅菌法．其程序是：第一天，將培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘，然后在35℃～37℃下放置24小時；第二天、第三天重復第一天的操作．請分析：
（1）培養(yǎng)基在100℃下維持30分鐘的目的是
 
．
（2）在35℃～37℃下放置24小時后再加熱的目的是
 
．
（3）怎樣證明間隙滅菌法的效果？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請完成下列問題：

（1）紅樹林是廣泛分布于我國東南沿海潮間帶的濕地生態(tài)系統(tǒng)．它既是海岸的天然防護林，又是多種鳥類覓食、繁殖的場所．在紅樹林里，有一種以植物為食的鳥群，若一年中，該鳥群所貯存的總能量保持不變，則該鳥群一年中呼吸消耗的總能量應(yīng)等于這一年中該鳥群攝取的植物性食物的總能量減去
 
、
 
、
 
．
（2）如圖1虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng)．箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的一般性模型．請據(jù)圖回答：
①生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括
 
．
②碳在生物群落中主要以
 
的形式進行傳遞．
③該生態(tài)系統(tǒng)參與構(gòu)成食物鏈的生物有
 
．（用圖中字母表示）
④下表表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況．流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
J．從能量輸入和輸出來看，該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加？
 
．為什么？
 
．
同化總量（106J） 儲存能量（106J） 呼吸消耗（106J）
A 900 200 700
B 100 15 85
C 15 2 13
D 180 60 120
（3）發(fā)生汶川大地震的龍門山地震帶是我國生物多樣性保護的關(guān)鍵區(qū)域，據(jù)不完全統(tǒng)計，地震后植被毀損達到30%以上，還出現(xiàn)了200米寬、1公里長、30米厚的大型泥石流帶．圖2為地震毀損的某自然保護區(qū)人為干預下恢復過程的能量流動圖（單位為103kJ/m2?y）．
①此生態(tài)系統(tǒng)能夠恢復到原狀的能力，叫做
 
．
②計算可知，肉食性動物需補償輸入的能量值為
 
．
③在人為干預下，能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間傳遞效率為
 
．
④當?shù)刂脖槐黄茐�，使得水土流失嚴重，這體現(xiàn)了生物多樣性的
 
價值．

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖所示的化合物結(jié)構(gòu)簡式，請回答問題：

（1）該化合物中有
 
個氨基和
 
個羧基．
（2）該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成，形成這種化合物的不同氨基酸的R基編號是
 
．
（3）該化合物是由
 
個氨基酸失去
 
分子的水形成的，這種反應(yīng)叫做
 
．
（4）該化合物中有
 
個肽鍵，編號是
 
，該化合物屬于
 
．
（5）若氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為120，則該化合物的相對分子質(zhì)量約為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在（　�。�
A、生物群落與無機環(huán)境之間
B、不同生物群落之間
C、生產(chǎn)者與分解者之間
D、生產(chǎn)者和消費者之間

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