胚芽鞘尖端經(jīng)過(guò)下列各項(xiàng)處理，一段時(shí)間后，瓊脂塊A與瓊脂塊B生長(zhǎng)素含量相等的是（　�。�
A、①②B、①④C、②③D、③④
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的，單側(cè)光照射能改變生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布，使生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，從向光一側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻庖粋?cè)，則向光的一側(cè)分布得少，背光的一側(cè)分布得多；同樣，重力也能使生長(zhǎng)素發(fā)生橫向運(yùn)輸．瓊脂能讓生長(zhǎng)素通過(guò)，而玻璃片不能．
解答： 解：①中由于右側(cè)單側(cè)光照射，使生長(zhǎng)素向左側(cè)橫向運(yùn)輸，又玻璃隔板不能讓生長(zhǎng)素通過(guò)，所以導(dǎo)致A中生長(zhǎng)素多，錯(cuò)誤；
②由于玻璃隔板不能讓生長(zhǎng)素通過(guò)，使得生長(zhǎng)素?zé)o法橫向運(yùn)輸，因而瓊脂塊A與瓊脂塊B生長(zhǎng)素含量相等，正確；
③中由于右側(cè)單側(cè)光照射，使生長(zhǎng)素向左側(cè)橫向運(yùn)輸，但瓊脂塊中沒(méi)有玻璃隔板，生長(zhǎng)素在瓊脂塊中能夠擴(kuò)散，所以瓊脂塊A與瓊脂塊B生長(zhǎng)素含量相等，正確；
④重力也能使生長(zhǎng)素發(fā)生橫向運(yùn)輸，而玻璃隔板不能讓生長(zhǎng)素通過(guò)，所以導(dǎo)致A中生長(zhǎng)素多，錯(cuò)誤．
所以一段時(shí)間后，瓊脂塊A與瓊脂塊B生長(zhǎng)素含量相等的是②③．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

運(yùn)用細(xì)胞工程技術(shù)獲得單克隆抗體時(shí)，下列操作不必要的是（　�。�
A、對(duì)小動(dòng)物注射抗原
B、融合并篩選雜交瘤細(xì)胞
C、培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞
D、將胰蛋白酶注入小動(dòng)物腹腔

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小明為了探究光強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系，以便為西紅柿生長(zhǎng)提供最佳的光強(qiáng)度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）取有5片葉子的西紅柿植株若干，分別放在密閉的玻璃容器中．
（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前測(cè)定容器中CO2濃度，12小時(shí)后再次測(cè)定容器中CO2濃度．
（3）實(shí)驗(yàn)分別采用7種不同的光強(qiáng)度，并通過(guò)隔熱裝置使光線通過(guò)而熱不通過(guò)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
溫度/℃ 光強(qiáng)度：普通陽(yáng)光/% 開(kāi)始時(shí)CO2濃度/% 12h后CO2濃度/%
25 0 0.35 0.368
25 10 0.35 0.342
25 20 0.35 0.306
25 30 0.35 0.289
25 40 0.35 0.282
25 60 0.35 0.280
25 80 0.35 0.279
請(qǐng)據(jù)表分析并回答下列問(wèn)題：
（1）這一實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
；因變量是
 
；測(cè)量指標(biāo)是
 
；無(wú)關(guān)變量是
 
至少寫(xiě)兩個(gè)）．
（2）小明設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)在各種光強(qiáng)度變化中分別使用了不同植株．這是一個(gè)好的設(shè)計(jì)嗎？
 
．為什么？
 
．
（3）這一實(shí)驗(yàn)中小明將其中一個(gè)裝置保持在黑暗中的目的是
 
．
（4）小明對(duì)他的探究結(jié)果很失望．他說(shuō)：“我仍然不能確切地知道哪種光強(qiáng)度最好．”請(qǐng)你為他的進(jìn)一步探究提出建議
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞膜功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、膜的出現(xiàn)使細(xì)胞成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)
B、抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后，通過(guò)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外
C、細(xì)胞間的信息交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)
D、所有生物體都是一個(gè)繁忙而有序的細(xì)胞社會(huì)，細(xì)胞間的信息交流使之成為一個(gè)整體，從而完成生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光學(xué)顯微鏡是生物科學(xué)研究的重要工具之一．下列各項(xiàng)研究中應(yīng)用到光學(xué)顯微鏡的是（　�。�
A、摩爾根證明果蠅的白眼基因在X染色體上
B、恩格爾曼證明水綿細(xì)胞中O2由葉綠體在光下釋放
C、薩姆納證明脲酶的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)
D、赫爾希和蔡斯證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的敘述正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是有利的變異在生物體內(nèi)的積累
B、害蟲(chóng)抗藥性不斷增強(qiáng)是因?yàn)檗r(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行了定向選擇
C、地理隔離使種群間基因不能交流必然導(dǎo)致生殖隔離
D、共同進(jìn)化是指生物與環(huán)境以及生物與生物之間的相互協(xié)調(diào)，其結(jié)果是產(chǎn)生了遺傳、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次的多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，同源染色體上的等位基因分離和非同源染色體上的非等位基因自由組合發(fā)生在（　�。�
A、有絲分裂中期
B、有絲分裂后期
C、減數(shù)第一次分裂
D、減數(shù)第二次分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于高倍物鏡的敘述，正確的是（　�。�
A、因?yàn)樘\類(lèi)葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高倍物鏡觀察
B、為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用更大的光圈或凹面反光鏡
C、換上高倍物鏡后，必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像清晰
D、要觀察圖1所示微生物，應(yīng)把載玻片向圖2中甲方向移動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、植物體不同的發(fā)育時(shí)期受多種激素共同作用，既有拮抗作用又有協(xié)同作用
B、植物激素都既有促進(jìn)作用又有抑制作用，所以都具有兩重性
C、在植物體中各激素含量均很少，但作用高效且不斷合成和分解
D、激素調(diào)節(jié)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有重要作用，但植物的生長(zhǎng)發(fā)育，從根本上說(shuō)是基因表達(dá)的結(jié)果

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