汶川大地震后,災(zāi)區(qū)居民因饑餓、寒冷等原因?qū)е律眢w免疫力下降.易受病原體感染.如圖表示病原體侵入人體后機(jī)體發(fā)生的體液免疫過程.請(qǐng)回答:

(1)圖中c是
 
細(xì)胞,②表示
 
過程.
(2)與e細(xì)胞功能相適應(yīng)的膜性細(xì)胞器有
 

(3)能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
(填圖中字母).
(4)預(yù)防接種后,當(dāng)病原體侵入時(shí),體液免疫的主要途徑是
 
(用圖中數(shù)字表示),其特點(diǎn)是
 
,因此可迅速消滅病原體,有效預(yù)防某些疾病.
(5)圖中b細(xì)胞成熟于
 
,當(dāng)病原體侵入細(xì)胞后,這類細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的
 
細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞接觸,使之釋放抗原.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:圖中:細(xì)胞a是吞噬細(xì)胞、細(xì)胞b是T淋巴細(xì)胞、細(xì)胞c是B淋巴細(xì)胞、細(xì)胞d是記憶B細(xì)胞、細(xì)胞e效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞);①吞噬細(xì)胞的攝取和處理、②吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給T細(xì)胞、③T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞、④B細(xì)胞成為記憶細(xì)胞、⑤B細(xì)胞形成效應(yīng)B細(xì)胞、⑥同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體、⑦少數(shù)可以直接作用于淋巴細(xì)胞、⑧記憶細(xì)胞就會(huì)迅速增殖、分化,形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞、⑨抗原抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化.
解答: 解:(1)圖中c是B淋巴細(xì)胞 吞噬細(xì)胞將抗原攝取和處理并將②吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給T細(xì)胞
(2)細(xì)胞e效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)分泌大量的抗體,抗體屬于分泌蛋白,氨基酸肽鏈在核糖體形成后,在糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi),肽鏈盤曲折疊構(gòu)成不成熟蛋白質(zhì),接著糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜會(huì)形成一些小泡包裹著不成熟蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,進(jìn)行進(jìn)一步的加工使蛋白質(zhì)進(jìn)一步成熟,高爾基體膜再形成一些小泡,運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜處,將蛋白質(zhì)就分泌到細(xì)胞外.
(3)只有具備抗原特異性識(shí)別受體的細(xì)胞,如細(xì)胞b是T淋巴細(xì)胞、細(xì)胞c是B淋巴細(xì)胞、細(xì)胞d是記憶B細(xì)胞,才能對(duì)抗原進(jìn)行特異性識(shí)別.
(4)預(yù)防接種后,當(dāng)同樣抗原第二次入侵時(shí),能更快的做出反應(yīng),很快分裂產(chǎn)生新的漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞再次產(chǎn)生抗體消滅抗原.這就是二次免疫反應(yīng).它比初次反應(yīng)更快,也更強(qiáng)烈.
(5)T淋巴細(xì)胞來源于骨髓的多能干細(xì)胞,遷移到胸腺內(nèi),在胸腺激素的誘導(dǎo)下分化成熟,成為具有免疫活性的T細(xì)胞.當(dāng)病原體侵入細(xì)胞后,T細(xì)胞受到抗原刺激后,增殖、分化、轉(zhuǎn)化為叫效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞,當(dāng)效應(yīng)T細(xì)胞與帶有相應(yīng)抗原的靶細(xì)胞接觸時(shí),兩者發(fā)生特異性結(jié)合,產(chǎn)生刺激作用,使靶細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變,引起靶細(xì)胞內(nèi)滲透壓改變,靶細(xì)胞腫脹、溶解以致死亡,使之釋放抗原.
故答案為:
(1)B淋巴細(xì)胞   吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給T細(xì)胞
(2)細(xì)胞e效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)
(3)b、c、d
(4)⑥→⑧→⑨反應(yīng)迅速,產(chǎn)生抗體多
(5)胸腺  效應(yīng)T
點(diǎn)評(píng):重點(diǎn)考查了體液免疫的過程,本知識(shí)點(diǎn)是高考的考查的重點(diǎn),要充分理解和識(shí)記過程的變化.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖一表示某種膜結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)進(jìn)出膜方式,圖二表示某細(xì)胞在進(jìn)行分泌蛋白的合成和分泌前幾種生物膜的面積.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)癌細(xì)胞的細(xì)胞膜,與圖一相比,含量較少的是[
 
]
 

(2)若圖一為紅細(xì)胞膜,則圖中箭頭[
 
]表示鉀離子的吸收過程.
(3)若圖一是肝細(xì)胞膜,進(jìn)食后3~4小時(shí),C代表的激素
 
將會(huì)增多,促進(jìn)物質(zhì)E轉(zhuǎn)化為物質(zhì)F,F(xiàn)最可能是
 

(4)若圖一是神經(jīng)元細(xì)胞,則靜息狀態(tài)下細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 

(5)請(qǐng)?jiān)趫D二中畫出細(xì)胞在進(jìn)行分泌蛋白的合成和分泌后這幾種生物膜的面積變化.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中①~④表示某細(xì)胞的部分細(xì)胞器,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、該圖一定不是高倍光學(xué)顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu)
B、此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞,只能是動(dòng)物細(xì)胞
C、結(jié)構(gòu)①不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水
D、結(jié)構(gòu)①.②和③都屬于生物膜系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了除去危害農(nóng)作物的某害蟲,有學(xué)者建議從國外引人一種兇猛的蜘蛛,下列說法正確的是(  )
A、蜘蛛和害蟲是捕食關(guān)系
B、最適宜的方案是將害蟲的種群密度控制在一定的范圍而不是徹底消滅
C、引人國外的蜘蛛可能會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡
D、蜘蛛在該生態(tài)系統(tǒng)中一定是次級(jí)消費(fèi)者

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科目:高中生物 來源: 題型:

艾弗里及其同事研究肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的方法(  )
A、單獨(dú)直接地觀察不同成分的作用
B、放射性同位素標(biāo)記法
C、病毒侵染法
D、雜交實(shí)驗(yàn)法

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究“植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水和吸水”,某同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下
實(shí)驗(yàn):
材料用具:紫色的洋蔥鱗片葉,質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,清水,/J片,鑷了,滴管,載玻片,蓋玻片,吸水紙,顯微鏡.
方法步驟如圖,請(qǐng)回答以下問題:

(1)制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的正確順序是_
 
(用下列數(shù)字填寫).
①用鑷子撕取洋蔥鱗片葉外表皮      ②蓋上蓋玻片
③在潔凈的載玻片中央滴一滴清水    ④把洋蔥鱗片葉外表皮展平在水滴中
(2)B步驟在低倍顯微鏡下主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色的
 
的大小,以及原生質(zhì)層的位置.若此過程中發(fā)現(xiàn)顯微鏡視野較暗,應(yīng)調(diào)節(jié)
 
 

(3)E步驟在蓋玻片的一側(cè)滴入
 
,在另一側(cè)用吸水紙吸引.這樣重復(fù)幾次.
(4)F步驟用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層逐漸恢復(fù)到原來狀態(tài).在此過程中,中央液泡的大小變化是
 
和顏色變化是
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:當(dāng)外界溶液濃度
 
細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞失水;反之,細(xì)胞吸水.

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科目:高中生物 來源: 題型:

保護(hù)生物多樣性是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).下列對(duì)生物多樣性的理解正確的是( 。
A、生物多樣性的豐富程度與自然選擇無關(guān)
B、生物群落的多樣性可以反映生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
C、物種多樣性比較高的生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定
D、遺傳多樣性較低的種群適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體健康問題的敘述,正確的是( 。
A、過敏反應(yīng)是機(jī)體再次接觸相同過敏原時(shí)作出的反應(yīng)
B、獲得性免疫缺陷綜合癥和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎都屬于免疫缺陷病
C、糖尿病形成的原因是病人的胰島A細(xì)胞受損,導(dǎo)致胰島素分泌不足
D、貓叫綜合征是一種由染色體數(shù)目變異引起的遺傳病

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科目:高中生物 來源: 題型:

原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時(shí)期如下圖所示.回答下列問題:
(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:
 
是生物進(jìn)化的基本單位,
 
決定生物進(jìn)化的向.
 (2)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成
 
,種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,說明已產(chǎn)生了
 

(3)在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個(gè)體生存能力相同),第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,理由是
 

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