如圖表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分代謝活動(dòng)的相互關(guān)系，其中a，b，c代表不同的細(xì)胞器，①-⑤代表不同的物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出以下結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的名稱(chēng)：物質(zhì)③
 
．
（2）①在b內(nèi)參與的反應(yīng)是有氧呼吸的第
 
階段．反應(yīng)場(chǎng)所是
 
．
（3）②在a內(nèi)變?yōu)棰芩璧闹苯訔l件是需要多種酶及
 
．
考點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：分析題圖可知，a是葉綠體，b是線粒體，c是液泡；①是水，②是二氧化碳，③是氧氣，④是葡萄糖，⑤ATP
解答： 解：（1）分析題圖可知③有細(xì)胞外進(jìn)入線粒體參與反應(yīng)，因此為氧氣．
（2）①是水，與丙酮酸在線粒體基質(zhì)中參與有氧呼吸的第二階段，產(chǎn)生二氧化碳和還原氫．
（3）二氧化碳通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化成葡萄糖需要多種酶的催化和光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和還原氫．
故答案為：
（1）O2     
（2）二   線粒體基質(zhì)
（3）ATP、[H]（能量和還原劑）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能及光合作用與呼吸作用過(guò)程的綜合理解應(yīng)用，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)雙鏈DNA分子中，堿基總數(shù)為m，腺嘌呤堿基數(shù)為n，則下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、脫氧核苷酸數(shù)=磷酸數(shù)=堿基總數(shù)=m
B、堿基之間的氫鍵數(shù)為
3m-2n
2
C、一條鏈中A+T的數(shù)量為n
D、G的數(shù)量為m-n

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多細(xì)胞動(dòng)物依賴(lài)各種分化的細(xì)胞密切合作共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)．如：以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間
 
和
 
的交換；以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的
 
；以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的
 
，等等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一對(duì)性狀正常的表兄妹結(jié)婚，生了一個(gè)既有白化病，又有紅綠色盲的男孩，已知正常膚色受基因A控制，正常色覺(jué)受基因ΧB控制．
（1）這對(duì)表兄妹的基因型分別是
 
和
 
．
（2）患者的基因型是
 
，其父母再生育這種孩子的可能性是
 
．
（3）該患者的外祖母基因型若為AAXBXB，則其外祖父基因型可能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)微生物的資料，回答問(wèn)題．
研究人員測(cè)試新抗生素對(duì)某種鏈球菌殺菌效果，這種鏈球菌能引起人的咽喉感染．將此鏈球菌分別接種在三個(gè)培養(yǎng)皿中，在2號(hào)培養(yǎng)皿中放入一片浸過(guò)新型抗生素的圓片，3號(hào)作為對(duì)照．三只培養(yǎng)皿如圖1．

（1）對(duì)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出的假設(shè)：
 
．
（2）三只培養(yǎng)皿都放在37℃的溫度條件下培養(yǎng)24h，其中1號(hào)培養(yǎng)皿的變化結(jié)果如圖2．在圖3號(hào)培養(yǎng)皿中畫(huà)出你假設(shè)的變化結(jié)果，并說(shuō)明作出此假設(shè)的理由．
 
．
（3）3號(hào)培養(yǎng)皿中的圓片應(yīng)作怎樣的處理以便用于控制實(shí)驗(yàn)？
 
．
下表是大腸桿菌培養(yǎng)基的配方，其中用硫的同位素35S標(biāo)記蛋白胨中的含硫氨基酸．
成分蛋白胨酵母膏NaCl蒸餾水pH
含量10g5g10g1000mL7.0
（4）將經(jīng)上述培養(yǎng)基培養(yǎng)的大腸桿菌與噬菌體（親代）充分混合．子一代噬菌體體內(nèi)能否檢測(cè)到放射性？為什么？
 

若子一代噬菌體與未經(jīng)35S標(biāo)記的培養(yǎng)基培養(yǎng)的大腸桿菌充分混合，則子二代噬菌體體內(nèi)能否檢測(cè)到放射性？為什么？
 

（5）從微生物營(yíng)養(yǎng)的角度分析，培養(yǎng)基中加入蛋白胨主要為微生物生長(zhǎng)提供了
 
．
（6）實(shí)驗(yàn)用的菌種中可能混有其他雜菌，若要將大腸桿菌從培養(yǎng)物中選擇出來(lái)，還要在固體培養(yǎng)基中添加什么物質(zhì)？
 
，添加后將出現(xiàn)什么結(jié)果？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果．圖1是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類(lèi)血清白蛋白的圖解，請(qǐng)據(jù)圖1分析回答
（1）在此過(guò)程中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有基因工程技術(shù)、核移植技術(shù)和
 
技術(shù)．
（2）圖1中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③，從③到④的過(guò)程中一般采用未受精的卵細(xì)胞去核為受體，不用普通的體細(xì)胞，原因是
 
．
（3）在形成圖1中③的過(guò)程中，我們稱(chēng)②為
 
，②可用“DNA探針”進(jìn)行篩選或檢測(cè)，這里的“DNA探針”是指
 
；如果②的數(shù)量太少，常用
 
技術(shù)來(lái)擴(kuò)增．
（4）從④到⑤的過(guò)程中正確的操作方法是圖2的
 
，把⑤送入⑥的最佳時(shí)期為
 
．
（5）⑦是⑥代孕母親的后代，移植后的胚胎能在⑦子宮中存活的生理基礎(chǔ)是
 
．利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物乳汁生產(chǎn)生物產(chǎn)品的方法稱(chēng)為
 
，利用核移植的方法得到的動(dòng)物叫做
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①
 
到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞．
（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的
 
，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③表示
 
，
（3）圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成
 
，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中④表示
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于克隆技術(shù)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、原生質(zhì)體可作為轉(zhuǎn)基因的受體細(xì)胞
B、動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是核移植
C、植物體的每個(gè)生活細(xì)胞，都具有遺傳上的全能性，花粉通過(guò)組織培養(yǎng)培育成單倍體，也是細(xì)胞全能性的體現(xiàn)
D、自然生長(zhǎng)的植株，其活組織受創(chuàng)傷刺激會(huì)發(fā)生脫分化，成為分裂細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示發(fā)生在某動(dòng)物精巢內(nèi)形成精子的過(guò)程中，每個(gè)細(xì)胞中DNA分子數(shù)量的變化（不考慮細(xì)胞質(zhì)）．下列各項(xiàng)對(duì)本圖解釋完全正確的是（　�。�
A、a～e表示初級(jí)精母細(xì)胞，f～g表示精子細(xì)胞變形成精子
B、b點(diǎn)表示初級(jí)精母細(xì)胞形成，g點(diǎn)表示減數(shù)第二次分裂結(jié)束
C、d～e過(guò)程同源染色體分離，e～f過(guò)程非同源染色體自由組合
D、e點(diǎn)表示次級(jí)精母細(xì)胞形成，f點(diǎn)表示減數(shù)分裂結(jié)束

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