呼吸熵（RQ=
放出的CO2量
吸收的O2量
）可作為描述細胞呼吸過程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標．如圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系，以下敘述正確的是（　�。�
A、呼吸熵越大，細胞有氧呼吸越強，無氧呼吸越弱
B、b點有氧呼吸強度大于a點
C、為延長水果的保存時間，最好將氧分壓調(diào)至c點
D、c點以后細胞呼吸強度不隨氧分壓變化而變化
考點：細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題是有氧呼吸和無氧呼吸的分析題目，閱讀題干和題圖獲取信息，然后根據(jù)選項 描述分析綜合進行判斷．
解答： 解：A、由于有氧呼吸吸收氧氣與釋放的二氧化碳相等，無氧呼吸不吸收氧氣，知釋放二氧化碳，所以放出的CO2量/吸收的O2量=1時，只進行有氧呼吸，放出的CO2量/吸收的O2量大于1時，即進行有氧呼吸也進行無氧呼吸，呼吸商越大，細胞有氧呼吸越弱，無氧呼吸越強，A錯誤．
B、分析題圖可知，b點氧氣濃度大于a點，所以b點有氧呼吸強度大于a點，B正確；
C、由題圖可知，c點是只進行有氧呼吸的最低氧分壓點，不是呼吸作用最弱的點，若要延長水果的保存時間，不能將氧分壓調(diào)至c點，C錯誤；
D、由題圖可知，c點是只進行有氧呼吸的最低氧分壓點，不是有氧呼吸氧氣的飽和點，c點以后細胞呼吸強度在用的范圍內(nèi)會隨氧分壓變化而變化，D錯誤．
故選：B．
點評：本題的知識點是有氧呼吸、無氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系，根據(jù)呼吸商判斷細胞呼吸的類型，呼吸作用在生活中的應(yīng)用主要考查學(xué)生對有氧呼吸和無氧呼吸過程的理解與綜合應(yīng)用能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為甲、乙兩種植物CO2吸收量隨光照強度變化的曲線圖．據(jù)圖回答：
（1）甲、乙兩種植物呼吸作用較強的是
 
植物．在A、C點時，植物細胞中可以產(chǎn)生ATP的細胞器有
 
．當光照強度達到E點后，限制甲植物光合作用的主要環(huán)境因素有
 
．
（2）如果在圖中F點突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將
 
，其主要原因是發(fā)生在
 
停止，使
 
減少，影響
 
；同時
 
過程仍繼續(xù)進行
（3）當平均光照強度在B和D之間，光照和黑暗的時間各為12h．實驗前后，甲植物中有機物總量將
 
，乙植物中有機物總量將
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞內(nèi)元素和化合物的敘述，正確的是（　�。�
A、細胞內(nèi)主要儲能物質(zhì)是糖類
B、精瘦肉細胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)
C、淀粉、纖維素、乳糖的最終水解產(chǎn)物都是葡萄糖
D、構(gòu)成DNA的單體的種類、數(shù)目、排列順序決定了蛋白質(zhì)的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

土壤農(nóng)桿菌含有一個大型的Ti質(zhì)粒（如圖所示），在侵染植物細胞的過程中，其中的T-DNA片段轉(zhuǎn)入植物的基因組．若想用基因工程并通過土壤農(nóng)桿菌向某種植物中導(dǎo)入抗旱基因，以下分析不合理的是（　�。�
A、若用Ti質(zhì)粒作為抗旱基因的載體，目的基因的插入位置應(yīng)該在T-DNA片段內(nèi)，且要保證復(fù)制起始點和用于轉(zhuǎn)移T-DNA的基因片段不被破壞
B、將重組Ti質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌中時，可以用Ca2+處理細菌
C、用含有重組Ti質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌去感染植物細胞，可以通過植物組織培養(yǎng)成具有抗旱基因的植物
D、若能夠在植物細胞中檢測到抗旱目的基因，則說明該基因工程項目獲得成功

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)免疫的敘述正確的是（　�。�
A、機體接受同種抗原再次刺激時，漿細胞全部由記憶細胞增殖分化而來
B、漿細胞分泌的抗體能特異性識別抗原，但漿細胞不能識別抗原
C、受抗原刺激后的B細胞，核糖體等的活動增強，導(dǎo)致細胞周期變長
D、T細胞分化形成的效應(yīng)T細胞和記憶細胞，只有前者的細胞膜上具有相應(yīng)抗原的受體

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科目：高中生物 來源： 題型：

某小組開展了胰島素及腎上腺素對家兔血糖含量影響的研究實驗，結(jié)果如下表．下列關(guān)于該實驗的敘述，錯誤的是兩組注射前后血糖變化（mmol/L）（　　）
組別 注射前 注射后
胰島素組 6.20 3.27
腎上腺素組 6.20 11.98
A、激素注射前幾小時，家兔需禁食處理
B、兩組家兔的生理狀況應(yīng)完全相同
C、僅用一組家兔也可完成該實驗?zāi)康?/span>
D、胰島素和腎上腺素表現(xiàn)為協(xié)同作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、實驗檢驗、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　　）
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗
C、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理迸行“演繹推理”的過程
D、測交后代性狀比為1：1可以從細胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲所示為基因表達過程，圖乙為中心法則，①～⑤表示生理過程．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲所示為染色體DNA上的基因表達過程，需要多種酶參與
B、紅霉素影響核糖體在mRNA上的移動，故影響基因的轉(zhuǎn)錄過程
C、圖甲所示過程為圖乙中的①②③過程
D、圖乙中涉及堿基A與U配對的過程為②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖曲線I表示黃豆在最適溫度、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中光合作用速率與光照強度的關(guān)系．在y點時改變某條件，結(jié)果發(fā)生了如曲線Ⅱ的變化．下列分析合理的是（　�。�
A、與y點相比較，x點時葉綠體中C3化合物含量低
B、在y點時，適當升高溫度可導(dǎo)致曲線由Ⅰ變?yōu)棰?/span>
C、制約x點時光合作用的因素主要是葉綠體中色素的含量
D、制約z點時光合作用的因素可能是二氧化碳濃度

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