關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量
B、物質(zhì)循環(huán)沿著食物鏈進(jìn)行,在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間循環(huán)往復(fù)
C、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)
D、研究能量流動(dòng)的目的就是調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和成分,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指食物鏈和食物網(wǎng),成分有非生物和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,則其自我調(diào)節(jié)能力越大,抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng).人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要目的,是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量更多的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑畵?jù)此作答.
解答: 解:A、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和成分,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指食物鏈和食物網(wǎng),成分有非生物和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,A錯(cuò)誤;
B、物質(zhì)循環(huán)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,能量流動(dòng)沿食物鏈進(jìn)行,B錯(cuò)誤;
C、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,則其自我調(diào)節(jié)能力越大,抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng),C正確;
D、人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要目的,是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量更多的(非全部)流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):掌握生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是解決本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1所示為某種生物體內(nèi)細(xì)胞有絲分裂中的幾個(gè)時(shí)期,圖2是分裂各階段細(xì)胞的核DNA和細(xì)胞質(zhì)中信使RNA含量的變化曲線.試回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出一條判斷這種生物是動(dòng)物還是植物的理由:
 
、
 

(2)將圖1按照細(xì)胞分裂的正確順序排列:
 
.圖中沒(méi)有染色單體的細(xì)胞
 

(3)如果將此生物的細(xì)胞培養(yǎng)在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中,則當(dāng)細(xì)胞分裂至圖1中A所示時(shí)期時(shí),細(xì)胞中含放射性的DNA占總DNA的
 
%(不考慮細(xì)胞質(zhì)中的DNA).
(4)圖2曲線表明,細(xì)胞分裂過(guò)程中核糖體功能較為活躍的時(shí)期是
 
(填圖中字母).
(5)根據(jù)誘變育種原理,誘變劑發(fā)揮作用的時(shí)期是圖2的
 
階段(填圖中字母).
(6)請(qǐng)解釋處于分裂期的細(xì)胞中mRNA含量較低的最可能原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2010年夏季,四川和重慶遭遇百年不遇的特大水災(zāi),有關(guān)當(dāng)?shù)厣锱c環(huán)境之間關(guān)系的說(shuō)法不正確的是( 。
A、持續(xù)降雨會(huì)引起當(dāng)?shù)厣锓N群增長(zhǎng)曲線由“J”型變?yōu)椤癝”型
B、當(dāng)?shù)刂参锘蛲蛔儼l(fā)生的某種新性狀有可能適應(yīng)水生環(huán)境
C、持續(xù)降雨導(dǎo)致群落的物種多樣性銳減,抵抗外界干擾的穩(wěn)定性減弱
D、水分是影響群落水平結(jié)構(gòu)的重要生態(tài)因素之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一株生長(zhǎng)迅速的植物在夏季24h內(nèi) CO2的凈吸收量和凈釋放量(單位:mg),光合速率和呼吸速率用CO2凈吸收量和CO2凈釋放量表示.下列表述不合理的是(  )
A、在18時(shí)和6時(shí),該植物光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等
B、假設(shè)該植物在24 h內(nèi)呼吸速率不變,則該植物的呼吸速率為10mg/h,最大光合速率約為85mg/h
C、該植物在一晝夜中有機(jī)物積累量的代數(shù)式可表示為A+C-B
D、中午12時(shí)左右,與曲線最高點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間相比,該植物葉綠體內(nèi)C5的含量下降

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)表中各物質(zhì)的檢測(cè),所選用的試劑及預(yù)期結(jié)果都正確的是( 。
組別 待測(cè)物質(zhì) 檢測(cè)試劑 預(yù)期顯色結(jié)果
A RNA 甲基綠 綠色
B 脂肪 蘇丹Ⅳ 紅色
C 淀粉 碘液 紫色
D 葡萄糖 斐林試劑 橘黃
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞,圖中a、b、c分別表示干細(xì)胞可能的幾種變化.下列有關(guān)的表述中不正確的是( 。
A、干細(xì)胞通過(guò)a過(guò)程不斷地得到補(bǔ)充與更新
B、干細(xì)胞通過(guò)b、c過(guò)程分化成不同的組織
C、若檢查染色體的結(jié)構(gòu),最好選用b過(guò)程形成的細(xì)胞
D、在a、b、c過(guò)程中表達(dá)的遺傳信息不完全相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、生物多樣性的形成,是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果
B、自然選擇的實(shí)質(zhì)是選擇種群的有利基因,決定了新基因的產(chǎn)生
C、新物種的形成意味著生物的進(jìn)化
D、受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個(gè)體有機(jī)會(huì)將基因傳遞給后代

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,形成四個(gè)精子細(xì)胞.如果每個(gè)精子細(xì)胞的DNA相對(duì)含量為1C,則每個(gè)精母細(xì)胞和精原細(xì)胞的DNA相對(duì)含量分別是( 。
A、2C和4C
B、4C和4C
C、2C和2C
D、4C和2C

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科研小組做了一系列生理實(shí)驗(yàn).將小鼠依次置于25℃、0℃、25℃環(huán)境,每一環(huán)境中均生活15分鐘,從開(kāi)始到結(jié)束,每隔5分鐘測(cè)一次皮膚血流量、血液中促甲狀腺激素、甲狀腺激素含量,測(cè)量結(jié)果如圖所示:

(1)從曲線可知,A代表
 
的變化.C代表
 
的變化.
(2)當(dāng)小鼠從25℃環(huán)境移到0℃環(huán)境時(shí),曲線中有關(guān)激素的變化導(dǎo)致
 
,從而維持體溫相對(duì)穩(wěn)定.
(3)為進(jìn)一步確定下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用,刺激下丘腦的前部,小鼠有出汗現(xiàn)象;刺激下丘腦的后部,出現(xiàn)寒顫現(xiàn)象.這說(shuō)明小鼠產(chǎn)熱中樞是在
 

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