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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用花粉離體培養(yǎng)獲得的抗病植株,其細(xì)胞仍具有全能性 |
B、單倍體植株的細(xì)胞在有絲分裂后期,共含有20條染色體 |
C、植株X連續(xù)自交若干代,純合抗病植株的比例逐代降低 |
D、放射性60Co誘發(fā)的基因突變,可以決定大豆的進(jìn)化方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用固定化酵母發(fā)酵,發(fā)酵液濃度不宜過高 |
B、固定化酵母形成的凝膠珠越大越好,越硬越好 |
C、固定化的酵母不能繁殖,性狀較為穩(wěn)定 |
D、酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、食物鏈中,若A以B為食,則A消化道內(nèi)未被利用的能量屬于A所同化能量的一部分 |
B、在生態(tài)系統(tǒng)中,生物種類越復(fù)雜,食物鏈越多,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱 |
C、在生態(tài)農(nóng)業(yè)中,實(shí)現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級循環(huán)利用 |
D、如果經(jīng)干旱環(huán)境的長期誘導(dǎo),生物體往往發(fā)生耐寒突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、完成了物質(zhì)循環(huán) |
B、蛇破壞了生態(tài)平衡 |
C、青蛙不能適應(yīng)環(huán)境 |
D、青蛙的能量流向了蛇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該野生動物的種群數(shù)量變化呈“J”型曲線 |
B、要合理利用該種動物資源,應(yīng)將種群數(shù)量控制在D點(diǎn) |
C、種群在B點(diǎn)時增長速率最大,種內(nèi)斗爭最激烈 |
D、在沒有自然災(zāi)害和人為干擾的條件下,D點(diǎn)后種群密度一般不會出現(xiàn)衰退現(xiàn)象 |
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