如圖為種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,請據(jù)圖回答問題.
(1)步驟①是使植物細(xì)胞形成
 
階段,所用到的工具酶是
 
 

(2)步驟②用到的化學(xué)物質(zhì)是
 

(3)在③中發(fā)生的是
 
,該過程之后兩者最終融合為一體成為一個新的雜種細(xì)胞.此過程完成的標(biāo)志是
 

(4)在形成再生植株的過程中,與組織培養(yǎng)相似的步驟是
 
.該步驟
 
(填“需要”/“不需要”)光照,原因是
 

(5)培養(yǎng)的雜種植株在形態(tài)上表現(xiàn)為
 
,其根本原因是
 
考點(diǎn):植物體細(xì)胞雜交的過程
專題:
分析:分析題圖:圖示為種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,其中①表示去除細(xì)胞壁獲取原生質(zhì)體的過程;②表示誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過程;③表示原生質(zhì)體融合;④表示再生出新的細(xì)胞壁的過程;⑤表示植物組織培養(yǎng)過程;⑥為個體發(fā)育過程.
解答: 解:(1)步驟①是去除細(xì)胞壁得到原生質(zhì)體的過程,該過程需采用酶解法,即用纖維素酶和果膠酶處理.
(2)步驟②是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過程,該過程可用物理法(離心、振動、電激等)或化學(xué)法(聚乙二醇).
(3)③中進(jìn)行的原生質(zhì)體的融合,該過程完成的標(biāo)志是雜種細(xì)胞再生出新的細(xì)胞壁.
(4)步驟⑤與植物組織培養(yǎng)相似;由于芽發(fā)育成葉的過程中需要光照才能合成葉綠素,因此該步驟需要光照.
(5)培養(yǎng)的雜種植株具有雙親的全部遺傳物質(zhì),因此其在形態(tài)上表現(xiàn)為雜種特性.
故答案為:
(1)原生質(zhì)體   纖維素酶   果膠酶
(2)聚乙二醇(或PEG)
(3)原生質(zhì)體融合   雜種細(xì)胞再生出新的細(xì)胞壁 
(4)⑤需要 芽發(fā)育成葉的過程中需要光照才能合成葉綠素
(5)雜種特性   具有雙親的全部遺傳物質(zhì)
點(diǎn)評:本題結(jié)合種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,考查植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各步驟的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

樂果是一種廣泛使用且含有機(jī)磷的農(nóng)藥,其殘毒會對土壤造成嚴(yán)重污染.研究表明,陰溝腸桿菌、枯草芽孢桿菌等都對樂果有降解作用,可以用于修復(fù)由樂果造成的農(nóng)田土壤污染.請分析回答下列問題:
(1)能分解樂果的陰溝腸桿菌、枯草芽孢桿菌等基本都分布在土壤的表層,它們的代謝類型應(yīng)是
 
,在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于
 

(2)為比較陰溝腸桿菌、枯草芽孢桿菌對樂果的降解效率,課外小組的同學(xué)作了如下實(shí)驗(yàn):
①配制液體培養(yǎng)基.配制培養(yǎng)基時,除加入必要的營養(yǎng)物質(zhì),還必須加入
 
.將配好的培養(yǎng)基均分為甲、乙兩組,進(jìn)行
 

②各取陰溝腸桿菌、枯草芽孢桿菌的新鮮菌液lml,分別接種到上述甲、乙培養(yǎng)基中,適宜條件下培養(yǎng)48h.48h后通過檢測
 
,可以比較陰溝腸桿菌、枯草芽孢桿菌對樂果的降解效率.
(3)農(nóng)田中長期施用樂果會使動物的種類和數(shù)量減少.若要調(diào)查某農(nóng)田中華大蟾蜍的種群密度,應(yīng)采用
 
法.因污染太嚴(yán)重而廢棄的農(nóng)田在污染停止后將發(fā)生的群落演替,其類型屬于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科研小組開展了人白細(xì)胞介素18(IL-8)對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用的研究.實(shí)驗(yàn)原理:機(jī)體免疫系統(tǒng)對核輻射損傷很敏感,主要表現(xiàn)在核輻射會誘導(dǎo)免疫細(xì)胞凋亡. 實(shí)驗(yàn)步驟:
①選取若干實(shí)驗(yàn)小鼠,隨機(jī)均分成甲、乙、丙三組;
②甲組無輻射損傷;乙組輻射損傷(60Co照射,下同);丙組先輻射損傷,1天后注射1L-18.
③14天后分別取各組小鼠脾細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng),在培養(yǎng)了0h、12h、24h、36h后,檢測并計(jì)算細(xì)胞凋亡相對值.
(1)與細(xì)胞凋亡直接相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(2)設(shè)置甲、乙兩組的目的是探究
 
.設(shè)置乙、丙兩組的目的是
 

(3)請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表.

(4)科研小組還設(shè)置了丁組實(shí)驗(yàn),方法是先注射IL-18,3天后進(jìn)行輻射損傷,14天后的實(shí)驗(yàn)操作同前三組,與丙組相比,設(shè)置丁組的目的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為光合作用過程的圖解,請據(jù)圖作答.

(1)寫出①②③④所代表的物質(zhì)①
 
 
 
 

(2)寫出光合作用的反應(yīng)式
 

(3)寫出光反應(yīng)的場所
 
,暗反應(yīng)的場所
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是表示人體內(nèi)的三個正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)甲圖表示
 
分裂
 
期細(xì)胞;圖中有染色體
 
條,DNA分子
 
個.
(2)乙圖中有同源染色體
 
對,其子細(xì)胞為
 

(3)丙圖細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞為
 

(4)三圖中含有染色單體的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)基因工程又叫基因拼接技術(shù). 在該技術(shù)中,切割DNA的工具是
 
,它能識別某一特定核苷酸序列,使兩個核苷酸之間的
 
斷開.限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式,分別是
 
、
 

(2)操作步驟:從人的
 
獲取目的基因;目的基因與
 
結(jié)合構(gòu)建基因表達(dá)載體;在基因表達(dá)載體中還應(yīng)插入
 
和終止子.然后把基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的
 

(3)人的基因在牛體內(nèi)能表達(dá),說明人和牛
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖顯示在某一群落中4種不同種群的生長情況,種群Ⅳ是一種綠色植物,根據(jù)圖表曲線所提供的信息回答下列問題:
①種群Ⅳ最可能作為種群
 
的食物供應(yīng).
②下列各因素中,對種群Ⅱ在第5天至第7天間的數(shù)量變化有最大影響的是
 

A、出生和死亡       B、遷入和遷出   C、食物的短缺和疾病  D、死亡和遷出.

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家利用細(xì)胞工程培育“白菜-甘藍(lán)”雜種植株,如圖所示,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)由D形成F過程所依據(jù)的原理是
 
,從本質(zhì) 上講,“白菜-甘藍(lán)”雜種植株具有的性狀是
 
的結(jié)果.
(2)若“白菜-甘藍(lán)”雜種植株為四倍體,則該植株的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是
 
倍體.
(3)“白菜-甘藍(lán)”雜種植株的食用部分是葉,但葉又易受昆蟲危害而影響產(chǎn)量,科學(xué)家又利用基因工程培育出帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株,請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢測此植株的抗蟲基因是否表達(dá).
①取昆蟲幼蟲放到帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株甲上,再取等量生活狀態(tài)基本一致的昆蟲幼蟲放在
 
植株乙上.
②適宜條件下培養(yǎng)一段時間后,分別觀察
 
的生活情況.
③若
 
,說明甲植株的抗蟲基因未得到表達(dá);若
 
,說明甲植株的抗蟲基因得到表達(dá).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于用轉(zhuǎn)基因動物作器官移植供體的研究的敘述中,不正確的是( 。
A、器官短缺和免疫排斥是目前制約人體器官移植的兩大難題
B、豬的內(nèi)臟構(gòu)造、大小和血管分布與人極為相似
C、靈長類動物體內(nèi)隱藏的、可以導(dǎo)致人類疾病的病毒少于豬
D、無論哪種動物作為供體,都需要在其基因組中導(dǎo)入某種調(diào)節(jié)因子以抑制抗原決定基因的表達(dá),或設(shè)法除去抗原決定基因

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