“假說-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法,利用該方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律.下列對孟德爾的研究過程的分析中,正確的是(  )
A、孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗符合自由組合定律,不符合分離定律
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、孟德爾為了驗證所做出的假設(shè)是否正確,設(shè)計并完成了正、反交實驗
D、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎(chǔ)上提出研究的問題
考點:孟德爾遺傳實驗,對分離現(xiàn)象的解釋和驗證
專題:
分析:假說演繹法包括“提出問題→作出假設(shè)→演繹推理→實驗檢驗→得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié).孟德爾通過運用統(tǒng)計學(xué)方法對一對相對性狀的雜交實驗分析發(fā)現(xiàn)F2都是3:1的分離比;揭示實驗現(xiàn)象時孟德爾提出Fl 產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子彼此分離的假說;提出假說,依據(jù)假說進行演繹,若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子分離,則測交實驗后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1;假說能解釋自交實驗,但是否成立需要通過實驗去驗證,最終得出結(jié)論.
解答: 解:A、孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗符合分離定律和自由組合定律,分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ);故A錯誤.
B、孟德爾認為性狀是由遺傳因子決定的,基因是由丹麥生物學(xué)家約翰遜提出的;故B錯誤.
C、為了驗證假說是否正確,孟德爾設(shè)計了測交實驗;故C錯誤.
D、豌豆雜交實驗的過程,是在孟德爾觀察到有關(guān)自然現(xiàn)象的時提出了問題,再針對問題進行解釋,通過設(shè)計實驗來驗證相關(guān)解釋,如測交就是在F1自交的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)性狀分離比為3:1后提出了假設(shè),然后設(shè)計了測交實驗進行驗證;故D正確.
故選D.
點評:本題考查孟德爾的研究過程的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),某植物莖段再生時,根總是由近根端長出,葉從近苗端長出(見圖),這種現(xiàn)象被稱為極化再生.下列說法不合理的是( 。
A、近根端與近苗端基因的表達情況不同
B、根的向地生長與莖的背地生長都體現(xiàn)了生長素促進植物生長的兩重性
C、極化再生過程中,發(fā)生了細胞分裂與細胞分化
D、近根端屬于形態(tài)學(xué)的下端,近苗端屬于形態(tài)學(xué)的上端

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科目:高中生物 來源: 題型:

對“草→昆蟲→蜘蛛→鳥”這一食物鏈的敘述中,正確的是( 。
A、有4個營養(yǎng)級,2個次級消費者
B、有3個營養(yǎng)級,1個次級消費者
C、有3個營養(yǎng)級,3個消費者
D、蜘蛛是第三營養(yǎng)級,次級消費者

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科目:高中生物 來源: 題型:

產(chǎn)生每個標準菌落的細菌的最初數(shù)目和培養(yǎng)基分別是(  )
A、一個細菌,液體培養(yǎng)基
B、許多細菌,液體培養(yǎng)基
C、一個細菌,固體培養(yǎng)基
D、許多細菌,固體培養(yǎng)基

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科目:高中生物 來源: 題型:

接種甲型H1N1流感病毒疫苗一段時間后,人體血液中就會出現(xiàn)抵抗甲型H1N1流感病毒的抗體.構(gòu)成這種抗體的基本結(jié)構(gòu)單位和產(chǎn)生此抗體的細胞分別是( 。
A、氨基酸、效應(yīng)B細胞
B、核苷酸、效應(yīng)B細胞
C、葡萄糖、效應(yīng)T細胞
D、氨基酸、效應(yīng)T細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個較大的動物種群中有一個基因R,另一個較小的同種動物種群中有等位基因R和r,經(jīng)抽樣測定,小種群中R的頻率為0.6,由于某種原因,大種群中的部分個體遷入小種群,結(jié)果新種群有12%的個體來自大種群,遷移后新種群中R的基因頻率為( 。
A、0.648B、0.72
C、0.768D、0.88

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實驗,需要細胞始終處于生活狀態(tài)的是(  )
①葉綠體色素的提取和分離   ②觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象   ③觀察根尖細胞的有絲分裂   ④恩格爾曼用水綿觀察光合作用場所   ⑤觀察黑藻葉片中葉綠體的形態(tài)和細胞質(zhì)流動   ⑥觀察細胞中DNA和RNA的分布.
A、②③⑤B、①④⑥
C、②③④⑤D、②④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種植物正常群體中可產(chǎn)生少量突變類型,突變類型可產(chǎn)生有毒的生物堿,導(dǎo)致食用此種植物的某種昆蟲死亡.下列敘述錯誤的是(  )
A、植物的此種突變類型對昆蟲的變異具有定向選擇的作用
B、如果昆蟲沒有產(chǎn)生適應(yīng)植物突變的變異,可能導(dǎo)致其滅絕
C、昆蟲對此種植物的選擇作用,可能導(dǎo)致毒性突變的基因頻率增加
D、昆蟲和植物之間的相互選擇,最終總會使其中一種生物被淘汰

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科目:高中生物 來源: 題型:

[生物一現(xiàn)代生物科技專題]
應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)基因表達載體除了包含目的基因、啟動子、終止子外,還應(yīng)具有
 
.②過程常采用的技術(shù)是
 

(2)③過程培養(yǎng)到桑椹胚或囊胚階段,可以采用
 
技術(shù),培育出多頭相同的轉(zhuǎn)基因牛犢.受體母牛在接受胚胎之前須經(jīng)過
 
激素處理達到
 
以便為胚胎發(fā)育提供相同的生理環(huán)境.
(3)在抗蟲棉培育過程中,④過程中的受體細胞如果采用愈傷組織細胞,與采用葉肉細胞相比較,其優(yōu)點是
 
.⑤過程所采用的生物技術(shù)是
 
.要確定目的基因(抗蟲基因)導(dǎo)入受體細胞后,是否能穩(wěn)定遺傳并表達,在個體水平上的鑒定方法是
 

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